幼兒園美術活動的教學問題及改進建議

張燕

摘? 要：伴隨著我國教育領域改革進程的不斷加快，我國教育領域發生了較大的變革與創新。這種變革和創新是由內而外，由上到下的一種變革和創新，從教育方式和教育方法到教育理念和教育觀念，從高等教育到初等教育，基本實現全覆蓋。本篇文章探討的就是幼兒園教育教學的問題，主要探討的是幼兒園教育中美術教育教學活動中存在的問題，以及結合實際情況，基于幼兒園中班層次的角度，提出具有建設性的對策。希望本篇文章的研究成果對于幼兒園教育階段美術活動的教學實踐有所裨益，進而促進幼兒園教育階段教育教學改革。

關鍵詞：幼兒園教育;美術活動;教學;問題;建議

經濟發展水平的日趨提高，人們對于文化的追求程度日漸提高，人們對于教育的重視程度達到了前有未有的高度。教育是走向成功的唯一法門，是實現自我的必由之路，是成為人才的最好的捷徑。本篇文章對于幼兒園中班孩子的美術教學課程進行分析研究，首先對于其中存在的問題進行探討，存在的不足主要包括美術教學活動中的目標不明確、美術老師角色扮演不到位、對于中班幼兒的發展水平不了解等方面。針對于這些問題，可以從明確定位美術教學目標、改變美術教師角色扮演、充分了解幼兒園中班孩子情況等三個方面入手進行解決。

一、幼兒園中班美術教學實踐中存在的問題

（一）美術教學活動目標不明確

在幼兒園教育階段中班美術教學實踐活動中，美術教學活動目標往往不是明確的，換言之就是沒有明確的教學目標。至于原因可能是因為中班孩子沒有升學的壓力。我們都知道教學實踐目標是教師開展教學活動的基本遵循，沒有教學目標就會導致教學活動沒有主要的動力，就會失去教學的方向，這樣一來對于孩子的培養是十分不利的。教學目標是教學活動的出發點和落腳點，都是為了實現這一最終目標。教學目標的實現程度，也會對于教學實踐活動的效果檢驗的一把標尺。幼兒園教育階段中班美術教學活動中，沒有明確的目標，就會導致美術教師教學的隨意性和主觀性。

（二）美術教師角色扮演不到位

幼兒園教育階段中班美術教學實踐中，部分教師尚未扮演好美術教師的角色。其主觀性比較大，對于教學活動隨意安排，甚至沒有明確的教學目標目標，這樣就會導致美術教師角色扮演不到位。幼兒園教育階段中班教師需要扮演的角色就是引導者、服務者、長者。在具體美術活動教學實踐中，美術老師應該對于美術學習孩子進行循循善誘，正確引導，以長者的身份和角度來對待孩子。這樣孩子才會對于老師有依賴感和信任感，這樣才能夠更好地激發自身學習美術的積極性和主動性，才能夠更好地掌握美術課程的精髓部分。

（三）對于幼兒情況缺乏了解

要想真正提高幼兒園教育階段中班美術活動的教學水平和教學質量，這就要求美術科目教師要充分了解幼兒實際的情況，全面掌握美術科目教材的主要內容，要積極地鉆研美術教材內容，明確幼兒就是美術教學的主體，是學習的主體。因此，幼兒園中班教育階段美術科目教師在開展美術教學實踐活動中要有針對性地開展教學，要充分結合幼兒園教學的實際情況，要充分結合幼兒發展的階段特征，根據學生的興趣和愛好有針對性地開展教學。這樣一來就能夠更好地提高教學水平和教學質量，更好地提升學生的美術綜合素質和綜合能力。

二、幼兒園中班教育階段美術教學的改進舉措

（一）明確美術教學活動目標

思想是行動先導，因此要想開展好幼兒園中班教育階段美術教學活動，就必須要明確美術教學目標。只有這樣才能夠有針對性地開展教學實踐，才能夠更好地滿足學生美術學習需求，才更能培養學生美術綜合素質和美術綜合能力。美術教學活動目標一明確，美術教師在這樣的前提之下有針對性地開展教學實踐活動，進行美術課程的設計，可以有效的增強教學針對性。美術課程設計要符合幼兒園中班教育階段孩子的發展特征，要滿足學生的實際需求。

（二）扮演好美術教師角色

幼兒園中班教育階段美術教師要注重自身角色的扮演，要扮演好引導者、長者的角色。要重視美術活動的評價，在進行教學活動開展中，要將評價與教學二者有機結合，講好美術課程這一課。要根據學生的實際情況、美術教育需求情況，切合實際地開展美術教學活動，正確引導。這是幼兒園兒童發展的關鍵指引，也是美術教學活動的出發點和落腳點。因此，美術教師一定要扮演好這個角色。

（三）全面了解幼兒發展情況

幼兒園中班教育階段美術教學實踐活動中，要尊重學生的主體地位，要保證好這一主體。因為幼兒是美術教學的主體對象，是學習美術課程的主體。在對幼兒的美術教學實踐活動中，要給學生留夠發展空間和想象空間，不要對孩子進行過多的限制，要有針對性地開展教學實踐。因此對于學生的全面了解是十分必要的。

結束語：

總而言之，幼兒園中班教育階段美術活動的開展對于幼兒來講是十分重要的，對于美術老師也提出了更大的挑戰。希望本篇的研究成果能夠對于幼兒園中班教育階段美術課程教學有所裨益，促進幼兒進一步提升自身的美術綜合素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001.

[2]唐艷.幼兒園區域游戲中的“留白”策略[J].現代幼教，2013.