智能手機對大學生學習影響分析

陳祎慧 林萍 葛文青 徐世龍 周心悅 蓋元麗 姜新

摘 ?要 目的：探討分析智能手機對當代大學生學習方面的影響。方法：采用自行設計調查問卷的方法，對某校各年級大學生隨機抽取共260人進行手機對學習影響的調查。結果：在手機使用時間方面，不同年級之間存在差異（F=3.414，P<0.05）;在傳統學習時間方面，不同年級之間也存在差異（F=15.232，P<0.05）;手機功能使用方面，72.31%的學生選擇微信、微博等娛樂功能，75.38%的學生選擇觀看視頻功能，62.69%的學生選擇學習功能;手機依賴程度方面，有3.08%的學生認為對手機無依賴，26.92%的學生認為對手機有輕度依賴，55%的學生認為對手機存在中度依賴，13.85%的學生存在重度依賴情況，而僅有1.15%的學生存在極重度依賴的情況。結論：隨著年級的增長，手機使用時長也相應增加，所以傳統學習的時間相對減少，但是隨著年級的增長，對學習的主動性也有所提升，學生利用手機學習時間增多，正因如此，智能手機給各年級大學生帶來的影響也不同，尤其是不利影響，對于低年級帶來的是降低學習效率的不利影響，而對于高年級帶來的是睡眠上的不利影響。因此，呼吁大學生理智使用智能手機，合理利用手機，將智能手機與學習有機結合。

關鍵詞 智能手機;大學生;網絡學習

中圖分類號：G444 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）20-0017-03

Abstract Objective： To explore and analyze the influence of smart phones on the learning of contemporary college students. Methods： Using a self-designed questionnaire， a total of 260 students from all grades in a school were randomly selected to conduct a survey on the influence of mobile phones on their learning. Results： In terms of?mobile phone usage time， there are differences between different grades （F=3.414， P<0.05）; in terms of traditional learning time，?there are differences between different grades （F=15.232， P<0.05）;?mobile phone function In terms of aspects， 72.31% of students chooseentertainment functions such as WeChat and Weibo， 75.38% of stu-dents choose to watch video functions， and 62.69% of students choose learning functions. In terms of mobile phone dependence， 3.08% of students think they have no dependence on mobile phones， and 26.92% Students believe that there is a slight dependence on mobile phones， 55% of students believe that there is moderate de-pendence on mobile phones， 13.85% of students have heavy depen-dence， and only 1.15% of students have extremely heavy dependence.?Conclusion： As the grade increases， the duration of mobile phone usealso increases， so the traditional learning time is relatively reduced， but as the grade increases， the learning initiative is also improved， and students use mobile phones to learn more time. The impact of?mobile phones on college students of different grades is also different，?especially the adverse effects. The lower grades bring adverse effects?on learning efficiency， while the upper grades bring adverse effects on sleep. Therefore， we call on the physiology of universities to use smart phones， make reasonable use of mobile phones， and integrate smart phones with learning.

Key words smartphone; college students; e-learning

1 前言

社會發展的突飛猛進，科技水平的發展，智能手機的問世，無論是給人們工作還是生活都帶來很大的便利，智能手機的通信和上網功能使人們足不出戶就可以了解外面的世界。大學生的心智尚未完全成熟，對一切新鮮事物都充滿好奇，智能手機逐漸成為他們生活中的必需品[1]。然而，智能手機卻是一把雙刃劍，在豐富了大學生的課余生活，使他們在閑暇之余不會感覺枯燥無味，拓寬學習途徑的同時，也使那些意志力不堅定的學生迷失自我，沉迷其中無法自拔，從而荒廢學業，對未來感到迷茫。大學生因為人格尚不完善，自我約束能力較弱，而智能手機中存在的信息魚龍混雜，所以很容易出現沉迷手機現象，嚴重影響身心健康[2]。智能手機對大學生的影響已經成為各大高校所重視的問題，因此，本文通過調查在校大學生對手機的使用情況，并對存在的問題進行分析，希望為以后的相關研究提供參考。

2 研究對象與方法

研究對象 ?2019年10—12月期間，對某醫學院2017級、2018級、2019級護理本科班進行問卷調查，共計260人。其中，大一91人，大二83人，大三86人;男性45人，女性215人。

研究方法 ?本研究自行設計調查問卷，在查閱國內外關于智能手機對大學生的影響的相關文獻基礎上，征求專家的指導意見，設計出調查問卷。問卷問題分為閉合性問題和開放性問題，閉合性問題后均有相應選項。問卷的內容分為三個部分：

1）學生基本情況，包括性別、年齡、年級、籍貫;

2）使用手機相關情況，包括手機使用時間、功能、依賴程度、手機帶來的利弊以及對大學生使用手機的看法;

3）對學習的態度與學習時間的相關情況，包括傳統學習時間、對學習的態度，分別提供不同選項。

問卷調查采取自愿原則，發放問卷前說明調查目的、填寫方法以及填寫問卷所需時間、對保密性的承諾、注意事項等。問卷填寫完畢后當場收回，共計發放問卷272份，收回264份，其中有效問卷260份，回收率為97.06%，有效率為98.48%。

統計學方法 ?本研究運用SPSS Statistics 18.0軟件，采取T檢驗和單因素方差分析，對問卷數據進行統計分析。

3 結果

基本情況 ?調查對象共260人，其中女性215人，男性45人;大一91人、大二83人、大三86人;城鎮家庭戶口102人，農村家庭戶口158人;年齡在18～22歲之間，平均年齡為20±1.68歲。

使用手機與學習相關情況

1）不同年級學生使用手機時間比較。對不同年級每天使用手機的時間進行單因素方差分析，結果各個年級在每日手機使用時間方面存在差異（P<0.05）。同時對各年級進行比較，結果為：大一與大三之間存在差異（t=-2.208，P<0.05），大二與大三之間存在差異（t=-2.181，P<0.05），大一與大二之間無差異，具體見表1。

2）不同年級學生傳統學習時間比較。不同年級學生在傳統學習時間方面存在顯著差異（P<0.01），對各年級進行比較，結果為：大一與大二之間存在差異（t=4.637，P<0.01），大一與大三之間存在差異（t=4.823，P<0.01），大二與大三之間無差異，具體見表2。

3）其他方面。在手機功能使用方面，分別有72.31%的學生選擇微信、微博等娛樂功能，75.38%的學生選擇觀看視頻功能，62.69%的學生選擇學習功能，三個年級的學生一致認為微信、微博和學習這三個方面的功能最常使用。在對手機的依賴程度方面，有3.08%的學生認為對手機無依賴，26.92%的學生認為對手機有輕度依賴，55%的學生認為對手機存在中度依賴，13.85%的學生認為對手機存在重度依賴，而僅有1.15%的學生認為對手機存在極重度依賴。

4 討論

不同年級之間每天使用手機時間和學習時間存在差異 ?調查顯示（見表1、表2），不同年級的大學生每日使用手機和學習的時間有所差異。隨著年級的增長，大學生使用手機的時間逐漸增加，所以相對來講，傳統學習的時間相應減少。但這并不矛盾，高年級學生通過手機在線學習彌補了課下學習時間減少的問題。現代技術的不斷發展，學習已經不止于課本、書籍等線下途徑，線上學習也成為現代大學生不可或缺的學習方式。因此，手機對于現代大學生而言不僅僅是一種娛樂工具，還能成為學習的輔助工具，學生可以通過學習網上資料獲取知識，而且現在的網絡課程相較于線下課程要更為靈活，深受學生喜愛[3]。

進入大三后，專業課程全面開設，越來越多的線上課程開放，學生網絡學習時長增加，大三學生使用手機越來越頻繁，手機使用時間也較大一、大二學生更為延長。在問卷調查中，也有學生認為很多課程需在網上進行，所以支持大學生使用手機，這樣能讓學生更好地接受不同方面的知識，有利于開闊學生的視野。而網絡教育平臺的搭建打破了傳統課堂式教學的局限，為滿足學生自主學習和對知識的掌握提供了更大的便利[4]。

不同年級學生對智能手機給大學生帶來的影響的觀點不同 ?在調查中發現，多數大學生認為智能手機是一把雙刃劍，在享受智能手機帶來的便利的同時，也在承受手機帶來的負面影響。不同年級對于手機帶來的有利影響方面意見較為一致，普遍認為手機帶來的有利影響主要為方便生活，方便溝通聯系、擴大信息渠道，隨時可以消遣娛樂和放松自己，從而減輕壓力。對于手機帶來的不利影響方面，三個年級雖均選擇了手機輻射會對人體造成危害和手機會影響視力這兩個方面，但是大一學生還認為手機會降低學習效率;大二學生則認為手機的碎片化信息太多，會浪費時間;大三學生主要認為手機會影響睡眠質量，減少休息時間。

大學學習時間相對自由，教師對學生的教學方法和要求不是那么嚴格，更多的學生需要合理安排自己的時間，要有良好的自主學習意識和學習方法，下課后主動學習，擴展學習[5]。但是，大多數大一學生在剛進入大學校園時就無法適應大學的學習方式，因為在中學階段接受了強制性被動學習后，他們突然放松并在初次進入大學時就容易造成對學習的松懈，沉迷于各種游戲。因此，大多數新生認為，手機會降低學習效率甚至影響學習。

進入大二階段，學生的自我學習意識得到增強，他們意識到學習的重要性，開始花更多的時間在學習上。手機中的信息有時過于零散，盡管內容豐富，有時卻過于瑣碎，無法使人們有深刻的理解和記憶，往往只是過眼云煙，在某種程度上實則是在浪費時間，造成不利影響。

大三階段，隨著專業課程的開設和信息選擇的能力增強，學生更需要投入精力進行學習。隨著線上學習方法變得越來越流行，大三學生使用手機的時間也增加了，因此對睡眠質量也產生影響，從而減少了休息時間。

綜上所述，手機對于大學生來說是非常重要的生活學習工具，大多數學生存在對手機的依賴，但是在不同的年級，智能手機扮演著不同的角色，也發揮著不同的作用，給學生帶來的影響也不盡相同。因此，大學生應該提高自我控制能力，約束自身行為，充分認識到智能手機對學習等方面的影響因素，養成良好的使用習慣，適當合理地使用智能手機，主動去拓展學習深度和知識面，努力提高專業能力與實踐能力[6-7]，智能手機的積極影響便能夠在大學生群體中充分展現。

參考文獻

[1]梁貴春，張金靜，陳靜，等.手機媒體在大學生群體中的影響力分析[J].中外企業家，2018（23）：227-228.

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[3]繆子梅.網絡課程對我國大學生學習方式的影響：基于對某高校在校學生的調查[J].中國高教研究，2014（11）：94-98.

[4]曹俊，李曉偉，張津津，等.基于網絡教學的翻轉課堂中學生自學能力提升的探索與實踐[J].山東化工，2019（22）：196-197.

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