“事實(shí)孤兒”的心理健康對(duì)社會(huì)政策的啟示

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摘 要：在社會(huì)生活中，事實(shí)孤兒和傳統(tǒng)意義上的孤兒存在不同的待遇。而實(shí)際上由于缺乏關(guān)愛(ài)，事實(shí)孤兒的心理健康問(wèn)題也十分突出，并且事實(shí)孤兒生活水平較差，心理上也因?yàn)闊o(wú)人關(guān)懷有著不同程度上的心理壓力。因此，本文著重分析事實(shí)孤兒的心理問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況分析一些現(xiàn)實(shí)性的策略。

關(guān)鍵詞：事實(shí)孤兒;心理健康;對(duì)策

一、引言

事實(shí)孤兒，指父母雙方均符合重殘，重病，服刑在押，強(qiáng)利隔離戒毒，被執(zhí)行其他限制人身自由的措施，失聯(lián)情形之一的兒童;或者父母一方死亡或失蹤，另一方符合重殘，重病，服刑在押，強(qiáng)利隔離戒毒，被執(zhí)行其他限制人身自由的措施，失聯(lián)情形之一的兒童。這些事實(shí)孤兒由于生活處于困境，并且沒(méi)有親人關(guān)懷，十分容易遭受心理創(chuàng)傷，這也是本文立論的基本背景。筆者將從問(wèn)題角度展開(kāi)剖析，并且針對(duì)事實(shí)孤兒產(chǎn)生的心理問(wèn)題提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

二、當(dāng)前社會(huì)中事實(shí)孤兒存在的心理問(wèn)題分析

（一）情感較為脆弱

通過(guò)對(duì)于特定地區(qū)的走訪和調(diào)查，可以看出，造成事實(shí)孤兒的原因普遍都是父母一方死亡，另外一方改嫁導(dǎo)致的，由于家庭中父母的缺位，特別是作出關(guān)懷的角色里面母親的缺位給孤兒造成了不可磨滅的影響。一些孩子會(huì)因此產(chǎn)生憤懣情緒，生活中較為悲觀主義，對(duì)于生活感到?jīng)]有希望，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)。

（二）溝通能力較差

由于缺乏親人的關(guān)愛(ài)，事實(shí)孤兒通常會(huì)由于先天性溝通的缺失，因此產(chǎn)生溝通問(wèn)題，影響了這部分兒童的人際交往能力。在具體的交往過(guò)程中，他們不會(huì)溝通，而且普遍內(nèi)向多慮，對(duì)于外人的言語(yǔ)接受能力差，并且時(shí)刻保持警惕的心理，和人的交往過(guò)程中一般都是沉默不語(yǔ)。大部分事實(shí)孤兒的情緒都十分不平穩(wěn)，導(dǎo)致其較難相處到好的朋友。不僅缺乏親人的關(guān)注，還沒(méi)有友情的撫慰，這對(duì)于事實(shí)兒童無(wú)疑是一種摧殘，讓其更加不愿意參與到集體生活中，和同齡人之間的溝通缺失，對(duì)于師長(zhǎng)也缺乏信任，影響其未來(lái)人生的發(fā)展。

（三）安全感缺乏

由于家庭生活不完整，經(jīng)濟(jì)條件較差，事實(shí)孤兒一般來(lái)說(shuō)都缺乏安全感，導(dǎo)致他們需要應(yīng)對(duì)一些緊急事件的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張的心理，因此會(huì)感受到恐懼，在受到侵犯的時(shí)候只能默默忍受，而無(wú)法保護(hù)自己。當(dāng)面臨一些外來(lái)的否定的時(shí)候，也會(huì)感受到無(wú)助，有的孩子會(huì)由于家庭因素感到自卑，就算進(jìn)入到寄養(yǎng)家庭也會(huì)感受到寄人籬下的無(wú)助感，這些安全感缺失的因素也嚴(yán)重影響了孩子的成長(zhǎng)。

（四）人際關(guān)系不穩(wěn)定

由于事實(shí)孤兒自身特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致其在社會(huì)關(guān)系中處在相對(duì)邊緣化的位置。大部分事實(shí)孤兒存在對(duì)人際交往的抵觸心理、沒(méi)有足夠的動(dòng)力促使其積極地參與人際交往活動(dòng)，而且主觀缺乏對(duì)于人際交往必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致這些事實(shí)孤兒逐漸遠(yuǎn)離社會(huì)群體，或者在選擇人際交往的社會(huì)群體時(shí)，偏向于選擇與自身處境相類似的人群。這種人際關(guān)系的不良發(fā)展，會(huì)使事實(shí)孤兒與同齡人之間的心理距離進(jìn)一步拉大，對(duì)其心理的健康發(fā)展有著極為嚴(yán)重的不良影響。

（五）自我管理能力低下

事實(shí)孤兒所在的家庭大多經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，在其成長(zhǎng)的重要階段很難獲得來(lái)自家中長(zhǎng)輩的積極教導(dǎo)，更為嚴(yán)重的是，事實(shí)孤兒需要面對(duì)來(lái)自家庭的創(chuàng)傷，與此同時(shí)，由于這部分兒童在人際交往中存在一定的障礙，在學(xué)校教育中也很難與教師、同學(xué)產(chǎn)生正常的親密關(guān)系。種種因素使得事實(shí)孤兒難以形成正確的自我認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致其自我管理能力受到嚴(yán)重的影響，對(duì)于自身的思想與行為缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，更難以對(duì)其加以控制。

（六）應(yīng)對(duì)能力減弱

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)面臨各種形式的沖突，而在處理沖突時(shí)事實(shí)孤兒與正常兒童表現(xiàn)出了明顯的差異。由于事實(shí)孤兒成長(zhǎng)環(huán)境的獨(dú)特性，在面臨各種沖突時(shí)，事實(shí)孤兒一般會(huì)表現(xiàn)為兩個(gè)極端，要么采取攻擊等行為，使得沖突加劇，要么一味逃避，消極地面對(duì)沖突;而正常兒童，一般會(huì)選擇更為溫和與妥善的處理方式，諸如求助等，使得沖突得以緩和。由此可見(jiàn)，相比于正常兒童，事實(shí)孤兒在面對(duì)生活中的沖突時(shí)，其應(yīng)對(duì)能力相對(duì)較弱，難以妥善地處理自身產(chǎn)生的諸如悲傷、生氣等負(fù)面情緒。

（七）自我評(píng)價(jià)偏差

由于事實(shí)孤兒家庭的特殊性，大多數(shù)事實(shí)孤兒在其成長(zhǎng)經(jīng)歷中都會(huì)有如下兩方面的體驗(yàn)，一方面，事實(shí)孤兒會(huì)受到同齡人的欺辱、遭受他人對(duì)于自身家庭的嘲諷，被同齡人孤立等，面對(duì)這種情景，事實(shí)孤兒不可避免地會(huì)感到自卑與失落，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒感，而這種情緒會(huì)進(jìn)一步加劇事實(shí)孤兒與同齡人之間的距離，形成惡性循環(huán)。另一方面，社會(huì)對(duì)于事實(shí)孤兒與正常兒童的關(guān)注程度也是極為不同的，面對(duì)來(lái)自社會(huì)的關(guān)注與關(guān)心，事實(shí)孤兒處在成長(zhǎng)期，很難妥善地處理，很可能歪曲來(lái)自外界的善意，甚至萌生抵觸心理，認(rèn)為這只是其他人對(duì)自身的可憐與憐憫，這無(wú)疑會(huì)加劇事實(shí)孤兒的自卑心理。由此可見(jiàn)，事實(shí)孤兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)心極為脆弱和敏感，極易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同齡人，很難對(duì)自身有相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生對(duì)于生活與人生態(tài)度的消極影響。

三、事實(shí)孤兒的心理幫扶對(duì)策

（一）完善事實(shí)孤兒社會(huì)救助體系

孤兒生活在失蹤家庭中而沒(méi)有政府和社會(huì)關(guān)注的事實(shí)將產(chǎn)生更多難以預(yù)料的問(wèn)題。各國(guó)政府應(yīng)進(jìn)一步履行其在幫助事實(shí)孤兒方面的主要職責(zé)，將其納入國(guó)家孤兒院支持和福利系統(tǒng)。許多政府和社會(huì)援助都是從經(jīng)濟(jì)和生活援助開(kāi)始的，而這些都是短期的。“事實(shí)孤兒”的救助需要社會(huì)提供生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，心理問(wèn)題同樣也需要社會(huì)和政府的幫助。此外，政府需要建立和改善現(xiàn)實(shí)的孤兒安全保障系統(tǒng)，在加強(qiáng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，豐富事實(shí)孤兒信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并幫助事實(shí)孤兒解決生活和教育問(wèn)題。此外，有必要逐步提供專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，以加強(qiáng)事實(shí)孤兒福利機(jī)構(gòu)的建設(shè)，在孩子的生活、教育和心理的各個(gè)方面提供全面的支持，并提供心理治療。社會(huì)應(yīng)該真正營(yíng)造一種照顧孤兒好氛圍，并為他們提供所需的幫助。專家采用心理咨詢方法，以確保事實(shí)孤兒得到有效的成長(zhǎng)管理。

（二）充分利用學(xué)校對(duì)事實(shí)孤兒的心理支持

孤兒學(xué)習(xí)和生活的大部分時(shí)間在學(xué)校。學(xué)校教育是唯一的教育途徑，對(duì)其心理健康的引導(dǎo)而言非常重要。學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)更多的教育責(zé)任，給予孤兒更多的關(guān)注，并在正確的時(shí)間提供正確的指導(dǎo)。學(xué)校教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、班主任和同學(xué)的作用，為家庭貧困的事實(shí)孤兒提供經(jīng)濟(jì)支持，為知識(shí)匱乏的孩子提供學(xué)習(xí)支持，為事實(shí)孤兒提供情感護(hù)理。學(xué)校可以改善心理健康教育機(jī)制，如果是與事實(shí)孤兒在一起的班級(jí)，應(yīng)為其提供特殊心理咨詢，以指導(dǎo)他們自覺(jué)消除學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系等方面的困惑。在組織各種集體活動(dòng)的過(guò)程中，為事實(shí)孤兒安排更合適的角色，使其逐漸建立信心并找到自己的價(jià)值。與事實(shí)孤兒學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)該耐心，了解學(xué)生的能力和興趣，充分利用他們的潛力，并幫助他們制定學(xué)業(yè)目標(biāo)。

（三）切實(shí)改善事實(shí)孤兒的心理成長(zhǎng)支持機(jī)制

事實(shí)上，幫助事實(shí)孤兒的最有效方法是實(shí)施“家庭支持”系統(tǒng)。為失去監(jiān)護(hù)人的孤兒找到合適的家庭，在新的家庭中撫養(yǎng)和教育他們，為孤兒提供真正的溫馨家園。在農(nóng)村地區(qū)，可以充分發(fā)揮親戚、家人和鄰居的作用，創(chuàng)造一種互助的氛圍，使他們?nèi)谌肷鐣?huì)并健康成長(zhǎng)。在更多的事實(shí)孤兒集中的地方，可以建立兒童之家，以解決學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)和生活困難，并增加孩子彼此交流的機(jī)會(huì)。因此，我們必須組織更多的志愿者提供成長(zhǎng)幫扶志愿活動(dòng)，并召集更多的心理學(xué)和教育專業(yè)人士來(lái)幫助解決事實(shí)孤兒的心理和教育問(wèn)題，并使其健康成長(zhǎng)。

（四）切實(shí)提高事實(shí)孤兒的心理素質(zhì)

當(dāng)對(duì)事實(shí)孤兒進(jìn)行心理幫助時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們意識(shí)到自己的命運(yùn)主要取決于自己的努力。幫助事實(shí)孤兒建立信心，辯證地、客觀地看待他們的家庭以及他們遇到的困難和問(wèn)題，并建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，采取主動(dòng)行動(dòng)，提高職業(yè)發(fā)展技能，滿足未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。在人際關(guān)系方面，努力做到和同學(xué)更加親密，并且在建立良好的人際關(guān)系方面更加積極。在得到幫助時(shí)，學(xué)會(huì)誠(chéng)懇的感恩，在面臨心理壓力的時(shí)候應(yīng)當(dāng)客觀地評(píng)估自己。

四、結(jié)語(yǔ)

幫扶事實(shí)孤兒是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，需要政府、社會(huì)乃至學(xué)校及家庭來(lái)共同參與解決，在幫扶中需要分析事實(shí)孤兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找到具體解決方案。

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