小學音樂教材中的歌曲分析及歌曲鋼琴伴奏的特點

摘 要：隨著素質教育政策的推進，國家越來越重視音樂教育，小學階段是培養學生美育的黃金時期，小學音樂教材的內容編排體現了小學音樂的教學體系和教學重點，關系到小學生素質教育的發展。在小學音樂課堂中，歌曲鋼琴的伴奏能推進教學的有效進行。對小學音樂教材中的歌曲作品進行了分析總結，希望為小學音樂的學科建設提供依據。

關鍵詞：小學音樂教材;歌曲分析;歌曲鋼琴伴奏

在小學階段，學生的社會生活閱歷尚淺，思想觀念還不成熟，是人生觀和價值觀形成的重要時期。音樂能夠培養學生的審美和創新能力，陶冶情操，提升文化修養，對學生的素質培養有著不可忽視的作用。在小學音樂課堂教學過程中，鋼琴伴奏是一種輔助教學手段，不僅可以帶領學生快速融入課堂氛圍，感受歌曲的主題情感，便于教師掌控課堂，還能指揮學生進行正確的合唱，提高課堂教學效果，促進學生對音樂的深入理解。

一、小學音樂教材發展歷程

小學音樂教材體現了音樂學科的教學目標和教育價值，是傳承和發揚國內外優秀音樂文化，培養學生音樂素養的媒介。

中華人民共和國成立后，我國小學音樂教材迎來了創建高潮期，這種現象一直維持到1960左右，這個時期的音樂教材受眾較多，但在社會環境的影響下，歌唱是主要的教學方式。在我國第一份中小學音樂教學大綱出臺后，小學音樂教材的編寫內容豐富了起來，其中有現實歌曲、革命歌曲、兒童歌曲等，為之后的教材創作提供了模板。

20世紀60年代，小學音樂教材的編寫工作快速發展，出現了不同版本的教材，迎來了第二個創作高峰，這些教材在各地也都實現了應用教學，在音樂教材不斷興起的大環境下，人們逐漸意識到了美育的存在。

國家在推行素質教育政策后，小學音樂教材體系的編寫與之前大有不同，需要緊跟時代步伐，體現素質教育的培養理念，發散學生思維，提高創新能力，培養學生的審美情趣，領悟音樂的獨特魅力。

二、小學音樂教材的歌曲構成

音樂教師在了解掌握小學音樂教材基本構成的基礎上，結合具體的教學目標制訂教學計劃，才能更好地完成教學任務。

歌曲是音樂與文學的產物，這個性質決定了我國小學音樂教材中單聲部歌曲演唱的主體地位。目前，我國的小學音樂教材中歌曲種類豐富，題材涉及面廣，涵蓋了不同國家和民族的文化。

小學音樂教材歌曲種類主要包括三大類，每一類都有單元統計、曲目統計、中國曲目和外國曲目這四部分的曲目分析。具體構成如下：（1）演唱曲目。演唱曲目包括民歌類、童謠類、詩歌類、戲曲類和影視音樂類等。主要對歌曲的地區、節拍、調式、小節數等進行曲目分析。（2）器樂曲目。器樂曲目包括進行曲類和圓舞曲類等，主要對歌曲的作者和歌曲表現形式進行曲目分析。（3）欣賞曲目。此類歌曲主要是歌劇類，對歌曲的作者和歌曲表現形式進行曲目分析。

三、小學音樂教材的歌曲種類

小學音樂教材歌曲粗分有三大類，細分則為八種。具體介紹如下：（1）民歌是勞動人民自己創作的，以口口相傳的方式延續下來，是勞動人民的生活寫照，是本土文化的真實反映。教材中有《新疆是個好地方》《牧童謠》等中國民歌，還有《新年好》《閃爍的小星星》等外國民歌。這類歌曲帶給小學生親切感，是兒童音樂教育的基礎，在小學音樂教材中占據重要地位。（2）童謠的題材源于生活，其歌詞簡短幽默，節奏感強，朗朗上口，是兒童偏愛的一種具有趣味性的音樂。比如《唐僧騎馬咚那個咚》《郊游》等中國歌曲，《兩只老虎》和《小紅帽》等外國歌曲。（3）進行曲最初產生于軍隊，富有節奏感，在漫長的歷史發展過程中逐漸演變成一種固定的、普遍的音樂體裁，具有鮮明的地域特征。教材中有俄羅斯進行曲《胡桃夾子》、中國進行曲《中國少年先鋒隊隊歌》等。（4）圓舞曲別名“華爾茲”，源于維也納宮廷，節奏較快，旋律流暢，適用于節日歡快的歌舞表演，在小學音樂教材中所占比例很小。比如《杜鵑圓舞曲》《請你唱首歌吧》等。（5）詩歌類歌曲是詩歌與音樂的完美結合，藝術價值頗高，讓學生不僅對詩詞有了更加深入的認識，還了解了五、六聲調式的傳統音樂知識，因此此類歌曲在教材中也占據了重要位置。比如《靜夜思》《漁舟唱晚》等。（6）戲曲是我國的非物質文化遺產，因鮮明的地域特征分為多個劇種，京劇、越劇、豫劇、黃梅戲和評劇是我國戲曲的五大劇種。小學音樂教材納入戲曲是傳承發揚中華傳統文化的必要途徑。比如京劇《甘灑熱血寫春秋》、豫劇《看大戲》等。（7）影視音樂類歌曲體現了影視劇的主題，插曲對劇情的渲染具有重要作用，從而讓小學生了解到音樂的魅力與價值。比如《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》等。（8）歌劇類歌曲大部分屬于欣賞曲目，是最具有審美價值的歌曲種類，能夠培養小學生的情操，提升音樂審美和品評鑒賞能力。比如《天邊有顆閃亮的星》《街頭少年》等。

四、小學音樂教材的歌曲特點

因為小學階段的學生年齡跨度較大，在音樂接受能力上存在差異，對音樂欣賞的能力與需求也有所不同，所以小學音樂教材對不同年齡段的學生編寫內容也有所不同。

低年級（小學一、二年級）學生好奇心強，活潑好動，但注意力不夠集中，學習能力和經歷有限，學習內容不宜過長和過難。由于低年級學生需要一定時間適應音樂課堂，所以歌曲比較簡短，旋律簡單易上口，趣味性強。比如《小寶寶睡著了》這首歌曲，歌詞簡單易懂，篇幅短小便于學生記憶，與實際生活聯系密切，容易引起學生的興趣。欣賞曲目的形式較簡單，主要是合唱、獨唱。齊唱。

中年級（三、四年級）學生自我約束能力相比低年級學生有了很大進步，更能融入課堂，并且喜歡彰顯個性，因此中年級的音樂教材內容相比低年級更加豐富有技巧。中年級的中國器樂曲目比低年級多了很多，增加了古箏、笛子、琵琶等民族樂器，還出現了樂器組合的形式，比如《夜深沉》曲目中使用了京胡與樂隊的形式，《小放牛》在樂隊演奏的形式中加入了嗩吶元素。欣賞曲目中出現了領唱合唱、領唱齊唱等形式。

高年級（五、六年級）學生經過四年的音樂探索和認知，對音樂有了一定的欣賞能力，具備了演唱基礎，因此高年級音樂教材的編寫更偏向于學生的鑒賞與創新能力。具體表現為演唱曲目變少，歌曲題材更加豐富，開闊了學生視野，器樂曲目難度上升，對學生的欣賞與理解能力提出了挑戰。比如，在美國電影《綠野仙蹤》插曲《飛越彩虹》出現在了人教版五年級下冊的音樂教材中，還有德國電影《英俊少年》插曲《兩顆小星星》等，這些歌曲的入編不僅讓學生了解了更加豐富的音樂知識和內容，感受音樂對影視劇環境及人物心理渲染的重要性，還能讓學生進一步通過音樂了解了一個國家的文化，開闊了學生的視野，讓學生感受音樂的多元化，體驗“音樂無國界”的獨特魅力。

可以看出，小學音樂教材編寫的最大特點是具有很強的針對性，適應各個階段的學生心理，能循序漸進地引導學生了解音樂、認識音樂、欣賞音樂。

五、小學音樂教材的歌曲價值取向

小學音樂教材是結合小學生的發展心理及“實施素質教育”的教育理念進行編寫的，其選取歌曲的價值總體上可分為愛的主題價值和基礎知識技能價值兩種。

愛的主題價值根據歌曲的主題內容分為以下四類：（1）熱愛祖國。愛國主義是我國的傳統文化精神，一年級上冊教材中《中華人民共和國國歌》便能表明基礎教育對小學生愛國主義培養的重視。教材中歌曲表達愛國情懷主要有直接抒情（《我的中國心》）、借景抒情（《保衛黃河》）、文化表達（《甘灑熱血寫春秋》）、人物傳情（《春天的故事》）四種方式。（2）熱愛自然。歌曲主要通過對自然環境，（《春來了》《太陽出來了》等）和人為環境（《校園的早晨》《校園多美好》等）的描寫來培養學生熱愛自然的觀念，其中自然環境歌曲占據主要地位。（3）熱愛民族。為激發培養學生的民族情懷，教材選取了富有民族特色的歌曲（《唱山歌》《草原就是我的家》等）和民族樂器演奏的作品，如《打棗》運用嗩吶進行獨奏，便于學生了解不同的民族文化。（4）熱愛生命。為培養重視生命的可貴，真愛生命，教材選取了關于熱愛動植物生命的歌曲，如《兩只小象》《小青蛙》等，和關愛自身和他人的歌曲，如《愛的奉獻》《健康歌》等，歌曲貼近學生生活，簡單易懂，容易引起學生共鳴。

基礎知識技能根據音樂知識分為以下三類：（1）音樂基礎知識。音樂的基礎知識與技能是音樂情感表達的基礎與前提。教材中對音樂基礎知識的教學有兩個方面，一方面是音樂力度與速度。如《龜兔賽跑》中通過旋律和力度的不同區分烏龜與兔子的比賽過程，另一方面是演唱與演奏。教材通過講解科學的發聲方式和演奏技巧，讓學生了解并掌握音樂的基礎知識。（2）音樂表現力。音樂的表現力主要通過音樂表演和音樂游戲體現出來，從而讓學生體驗音樂的張力和感染力。比如，在《我是人民的小騎兵》的音樂表演中，通過模仿蒙古族舞蹈的典型動作來增強作品的表現力。在課堂音樂游戲中，通過讓學生自己根據歌曲情境編排舞蹈動作來加深學生對作品的理解，強化歌曲主題的表現力。（3）音樂創作能力。在全面實施素質教育的背景下，小學音樂課堂已不單單是對學生進行音樂基礎知識技能的灌輸，還要求在教學過程中培養學生的創造能力。小學音樂教材主要從三個方面培養學生的音樂創造能力。首先，讓學生探究聲音來培養創造能力，比如用樂器模仿生活中的各種聲音讓學生猜測，從而培養學生對聲音的靈敏度。其次，通過讓學生根據歌曲主題情境編創動作來培養學生的音樂創造能力，比如，在課堂上要求學生對《洋娃娃與小熊跳舞》來進行舞蹈編創，發揮學生的想象力。最后，通過即興編創表演來培養學生的音樂創造能力，比如，給學生三個音符，讓其即興編唱。

綜上所述，小學音樂教育已有100多年的發展歷史，在全面實施素質教育的今天，音樂教育已經逐漸引起了人們的關注。音樂能夠培養小學生的審美和思維能力，陶冶情操，提升文化修養，對小學生的身心發展具有積極作用。目前的小學音樂教材根據小學生的身心發展規律進行了循序漸進的編寫，歌曲種類多樣，題材豐富，為小學音樂的教學提供了良好的教學內容，教師在教學過程中可以合理利用鋼琴伴奏進行輔助教學，吸引學生的興趣，幫助學生進一步了解和認識音樂，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]王丹.初中音樂教材的實施與研究：以少兒版初中教材為例[D].上海：上海師范大學，2017.

[2]姜君子.新課程標準下的小學音樂教材比較研究：以人音版、人教版、遼海版為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[3]金成姬.朝鮮族中小學音樂課程教材教學研究[D].延吉：延邊教育出版社，2017.

[4]張婷.小學音樂教科書的比較研究：以人民音樂出版社與人民教育出版社《義務教育課程標準教科書·音樂》為例[D].沈陽：沈陽音樂學院，2017.

作者簡介：宋小菊（1978.10—），女，民族：漢;籍貫：寧夏下西吉;學歷：大學;職稱：中級;研究方向：小學音樂教育教學。

編輯 馮志強