青年教師要扎好“蹲苗”期

朱騰

“蹲苗”是農(nóng)業(yè)用語，指在莊稼生長的某個(gè)階段，采取控水、控肥甚至“曬根”“腳踏”等手段，抑制幼苗莖葉徒長，促使植株根系健壯的技術(shù)措施。蹲好苗的莊稼，再給予合適的水分和肥料，植株生長會(huì)更加健壯，抗逆、抗病、抗伏，碩果累累。由莊稼生長需要“蹲苗”，聯(lián)想到青年教師的成長，青年教師的專業(yè)發(fā)展同樣也需要有一個(gè)“蹲苗”期，這個(gè)時(shí)期要扎根課堂，力戒華而不實(shí)急于求成，壯好自己的“根”。青年教師只有“蹲”好苗，把基礎(chǔ)打牢靠，才能成大器、堪大用。要想讓青年教師扎好“蹲苗”期，必須做好兩方面的工作。

一是要力戒功利心。現(xiàn)在的青年教師學(xué)歷層次普遍較高，文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，思維相對活躍，有勇于改革的創(chuàng)新精神，崇尚個(gè)人價(jià)值，有強(qiáng)烈的成功意識(shí)，但功利性強(qiáng)，缺乏耐性，沒有甘坐“冷板凳”苦心讀書思考的精神。青年教師從師范院校或其他院校畢業(yè)后，要做到能夠熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，能夠調(diào)控課堂，能夠遵循學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，能做好學(xué)生的教育及管理等各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，都需要經(jīng)過長時(shí)間的磨煉和積淀，不可能一蹴而就。對于剛走上工作崗位的青年老師，要想做到各方面都比較優(yōu)秀，不論是在小學(xué)還是在中學(xué)，起碼需要一至兩個(gè)“蹲苗”期，“蹲苗”期小學(xué)一般是5～6年（從起始年級到高年級的一個(gè)完整學(xué)段）時(shí)間，中學(xué)一般需要3～6年時(shí)間，有的青年教師可能需要更長的“蹲苗”期，才能成為一個(gè)成熟的老師。

現(xiàn)實(shí)生活中，有些年輕教師急于早日開花結(jié)果出成績，功利和浮躁的想法就會(huì)占據(jù)頭腦，不去做鉆研教材、熟悉和掌握學(xué)生心理等基礎(chǔ)性工作，熱衷于參加各類競賽獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這類教師將長“根”的階段縮短了，表面上看似苗兒長勢很好，殊不知稍遇風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)倒伏。再加上教育行政主管部門對學(xué)校的論文、課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等進(jìn)行量化考核，學(xué)校功利心也很強(qiáng)烈，又急于用人，于是就出現(xiàn)了不遵循教師專業(yè)成長規(guī)律的現(xiàn)象，要求連教材都還不很熟悉的青年教師立項(xiàng)研究課題，撰寫教學(xué)論文等。這種做法短時(shí)間內(nèi)也許能為學(xué)校爭光拿回幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，從長期發(fā)展來看，它破壞了青年教師成長的規(guī)律，不利于青年教師的健康成長。如果青年教師“蹲苗”不實(shí)，基礎(chǔ)不牢，勢必會(huì)使專業(yè)成長缺乏后勁，可持續(xù)發(fā)展更是無從談起。

二是要完善激勵(lì)成長機(jī)制。目前，學(xué)校的績效工資、年度考核、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘等各種考核評價(jià)機(jī)制都存在機(jī)制缺陷，沒有建立有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，沒有考慮青年教師成長所需要的時(shí)間和空間。

青年教師剛參加工作，在激勵(lì)機(jī)制面前很難與有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中壯年教師平分秋色，成為了學(xué)校的“弱勢群體”。一部分準(zhǔn)備“蹲苗”的青年教師為了迎合這種評價(jià)機(jī)制，工作目標(biāo)趨向激勵(lì)機(jī)制的條條框框，工作心浮氣躁，忙于應(yīng)付，無法靜心“蹲苗”。激勵(lì)考核機(jī)制不科學(xué)，直接導(dǎo)致了“蹲苗”期的青年教師在量化考核的狀況下分?jǐn)?shù)低、績效差，打擊了信心，一部分經(jīng)不起考驗(yàn)的年輕教師甚至自暴自棄，他們有的不去潛心研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課堂、研究學(xué)生、研究班級管理，而去鉆營考核評價(jià)機(jī)制中對自己有利的一面，這些人雖然在短時(shí)期內(nèi)獲得了一些物質(zhì)利益和榮譽(yù)，卻失去了長遠(yuǎn)發(fā)展的原動(dòng)力。所以，筆者呼吁年輕教師要不計(jì)一時(shí)的得失，靜下心來“蹲苗”。

綜上所述，在青年教師的成長過程中，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)都要遵循青年教師需要“蹲苗”期的特點(diǎn)，給青年教師自由發(fā)展的時(shí)間和空間，以發(fā)展、寬容、激勵(lì)的心態(tài)為他們的進(jìn)步與成長提供有力的支持和真誠的幫助，為青年教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件，只有這樣，才能促進(jìn)青年教師健康可持續(xù)的發(fā)展。