“三位一體”教學模式的分析與探討

羅運鵬 王瑤

摘?要：企業需要提升利益，教研室需要提高教育教學水平，實訓室需要建設和發展。各自有著發展的需求和方向，將這三個相對獨立的個體相互關聯，利用5W1H分析法對他們相互關系進行研究、探索，發現各自的問題，探索解決問題的方法，是實現企業、教研室、實訓室統一協調發展，促進校企合作新模式有效開展的一種方法。

關鍵詞：5W1H;企業;教研室;實訓室;三位一體

“5W1H”分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，可使思考的內容深化、科學化。本文將利用“5W1H”分析法對“三位一體”教學模式進行分析，探索企業、教研室、實訓室三者之間的關系，利用各自優勢來補足劣勢，實現三者之間的相互協作，實現三者“共贏”。

一、對象（what）

什么是“三位一體”教學模式？

“三位一體”比喻三個人、三件事或三個方面合成的一個整體，“三位一體”教學模式即將企業、教研室、實訓室三者合成一個整體，在職業教育教學過程中的一種新模式，同時，這也是校企合作的一種新形式。

二、目的（why）

為什么施行“三位一體”教學模式？

（一）企業

企業發展的目的是盈利，核心是技術，重點是操作，企業的技術工人都具有很高的操作技能，但普遍由基層提拔，缺乏理論基礎，無法及時通過更新技術來降低制造成本、維修成本等，因此需要革新，需要理論支撐，需要將實踐和理論相結合，提高企業技術人才的理論水平，解決技術難點。

（二）教研室

教研室教師配置合理，各個教師經過多年的理論知識學習，具有了扎實的理論知識功底，但是汽車市場更新迅速，專業教師獲得最新資料及知識渠道單一，無法將汽車市場主流技術、技術發展等情況教授給學生，因此需要通過各種方式獲得汽車新技術、新知識。并且專業教師學習期間，重視的是知識培養，而忽略了技能培養，導致專業技能操作能力不足，因此需要機會去進行汽車類相關實訓操作來提升動手能力，以便對學生進行實訓教學工作。

（三）實訓室

實訓室是一個平臺，具有一定的空間和儀器設備，在學生進行實訓時，由任課教師指導學生實踐，無法切實和實際情況相貼合，導致儀器設備無法百分之百使用，并且汽車由概念提出到完全落地普遍需要3年，那實訓室設備就需要經常更換，否則學生實訓設備會和社會新技術脫節，學生學到的實踐技能就是過時的技術。因此需要尋找合作對象，及時更新資源，更新儀器設備。

企業員工有技術，但是缺乏理論;教研室教師有理論，但是缺乏實踐機會;實訓室平臺有空間，但是設備更新換代不及時。

三、地點（where）

在哪施行“三位一體”教學模式？

“三位一體”的對象有三個分別是企業、教研室和實訓室，根據對象不同，場所選擇也不同。企業的場所是汽車制造廠、汽車維修廠、汽車4S店、汽車美容公司等;教研室和實訓室的場所是所在院校。“三位一體”教學模式作為校企合作中的一種，地點主要在院校。

四、時間（when）

什么時候施行“三位一體”教學模式？

當下正是校企合作的好時機，充分利用企業、教研室、實訓室三者的劣勢與需求，從入學新生開始，由企業和教研室協同制定人才培養方案等，共同進行實訓室建設。及時根據企業發展、院校發展、學生需求更訂培養方案，有效實施“三位一體”教學模式。

五、人員（who）

誰來施行“三位一體”教學模式？

由于“三位一體”教學模式的對象不同，場所不同，所以實施人員也有所差異，企業是員工，教研室是教師。雖然如此，“三位一體”教學模式歸根到底還是需要依靠員工和教師共同協作來實施。

六、方法（how）

怎么實現“三位一體”教學模式？

（一）企業

市場經濟環境下，企業員工流動量大。汽車類企業從各院校招聘職員，為了讓被引入員工能理解企業文化，盡快適應企業、融入企業，企業將和院校教研室共同制定人才培養方案，擬訂人才培養計劃和標準，擬訂考核辦法等，并對教研室教師進行先進技術培訓和先進設備使用操作的指導，并對其進行考核，要求達到企業標準。企業對實訓室進行設備投入，和院校共同商定實訓室建設方案，建設實訓室，投入實訓設備，并在學生實訓室操作過程中安排企業員工根據企業要求進行學生操作指導。

（二）教研室

教研室是理論研究的中心，各個教師都具有扎實的理論文化基礎。教師通過企業的培訓，達到企業考核目標，在企業后繼的員工培訓中可以擔任培訓師的工作，做好企業員工培訓工作。教研室教師在實訓室建設過程中，根據學生設施設備認知課程的需求，和企業共同進行實訓室建設，并且在學生實訓室操作過程中，由教師指導學生根據理論進行實物認知。

（三）實訓室

實訓室作為操作平臺，主要用途是給學生論證理論知識，強化實踐技能的場所。除此之外，還可以給教師提供場所來對新技術，新設備進行摸索，可以利用充足空間給企業提供研究場所，給企業員工綜合培訓提供場地。

企業、教研室、實訓室“三位一體”教學模式是進行校企合作的一種有效方法，利用“5W1H”分析法對其進行分析，有助于該模式的有效施行，有助于校企合作的進一步開展。

參考文獻：

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[3]王小強.高校、企業、學生三位一體的創業實踐平臺建設.濟南職業學院學報，（2011）.