用教育情懷擦亮學校名片

胡勇

人物簡介

楊春妍，女，1987年7月畢業于原曲靖師范高等專科學校中文系。1987年7月在原曲靖師范高等專科學校校長辦公室工作;1988年9月至1999年8月任教于原曲靖市（縣級市）民族中學，曾任該校團委書記、教務主任、副校長、校長兼書記;1999年9月至2008年5月任教于曲靖市麒麟區第一中學，擔任副校長; 2008年5月至今擔任曲靖市麒麟區第七中學校長兼書記。1993年當選為原曲靖市（縣級市）政協第四屆委員、常委;1998年當選為曲靖市第一屆人大代表;2003年當選為曲靖市第二屆人大代表，其間兼任麒麟區檢察院人民監督員;2012年3月當選為曲靖市第二屆青年聯合會委員、常委，被選聘為云南省第二屆督導評估專家，云南省第三屆督學，曲靖市第一屆督學。2013年參加云南省“未來教育家成長計劃”研修班培訓學習。2017年底獲批云南省“國培計劃”項目中小學名校長工作坊坊主。

有這樣一位校長，對管理學校有獨特的見解。她認為教育不太可能有波瀾壯闊的場景，也不太可能有天翻地覆的變化，更不太可能有層出不窮的創新，更多的只能是春風化雨的滋養，滴水穿石的浸潤，把常規的事做成常態的優秀就是教育最大的成功。于是，她承前啟后，繼往開來，用自己深厚的教育情懷，在這片土地上默默耕耘，帶領學校教職工發揚“無須揚鞭自奮蹄”的精神，創造了一個又一個輝煌，樹立了麒麟區乃至曲靖市基礎教育的標桿。她就是曲靖市麒麟區第七中學校長楊春妍。

心之所向，從大專院校，轉身基礎教育

1987年7月，畢業于原曲靖師范高等專科學校中文系的楊春妍，因在校期間各方面表現優異，經組織考核留校于校長辦公室從事秘書工作。這份在一般人眼中光鮮亮麗且來之不易的工作，在楊春妍看來卻不是自己的心之所向。在她看來，師范院校畢業生的舞臺就應該在基礎教育一線。她毅然付諸行動，放棄了高校秘書工作，申請到基層學校工作。

帶著對基礎教育的這份情懷，這份堅毅和執著，1988年9月，楊春妍來到了原曲靖市（縣級市）民族中學擔任語文教師，又先后擔任該校團委書記、教務主任、副校長、校長兼書記。在擔任該校校長兼書記期間，身為政協委員的楊春妍認為該校校園過于狹小，不具備初高中辦學條件，于是主動向上級有關部門申請撤并該校。正因這一撤并，楊春妍于1999年9月來到曲靖市麒麟區第一中學從事高中語文教學工作，并擔任副校長。 2008年5月，經組織考察任命，楊春妍擔任麒麟區七中校長兼書記，踏上了她教育管理的新征程。

默默耕耘，用教育情懷，擦亮七中名片

麒麟區七中始建于1986年，原名為曲靖市（縣級市）第十一中學，是一所二級乙等完全中學，為云南省最早試點四年制初中的實驗校，建校之初即在省內小有名氣。1997年撤地設市，學校更名為曲靖市麒麟區第七中學。2008年為緩解曲靖市中心城區初中入學難的問題，上及主管部門決定停止該校招收高中學生，大力擴招初中學生。此后，麒麟區七中逐步變身為一所初級中學。

在楊春妍擔任校長的十余年中，麒麟區七中沒有轟轟烈烈的改革，也沒有標新立異的舉措，她只是把立德樹人、激發和引導學生自我發展作為教育“恒常”不變的目標，努力將教書育人的常識浸潤在真實的日常交往和互動中，滲透在學生的學習生活中。正是對這樣的情懷和目標的堅持，七中的學生大都是陽光、自信和充滿愛心的快樂少年;七中的教師是自由的，沒有坐班的限制，但卻是忙碌的，因為課堂教學是充滿挑戰與創造性的永無止境的常態工作。

楊春妍追求在點滴的常規工作中日積月累，讓學校文化成為一種動態的存在，在全校師生的傳承變革中以“統攝” “浸潤” “召喚” “凝聚” “關愛” “引領” “裹挾”和“規約”等柔性的方式對師生的價值觀念和行為方式產生潛移默化的影響，成為推動學校發展的動力。

在楊春妍的帶領下，麒麟區七中在思想政治、教學、教研、衛生、科技創新、家庭教育、后勤等方面的工作成績得到了明顯提高，創建了良好的育人環境，校園面貌煥然一新，校園文化獨具一格;校園信息化程度大幅度提升，D級危房徹底銷號，辦學條件大幅度改善;創造了突出的教育教學成績，連續十年名列全區、全市前茅。近幾年來，學校被授予“云南省現代教育示范校”“云南省文明學校”“云南省綠色學校”“云南省園林綠化單位”“云南省中小學示范家長學校”“云南省語言文字規范示范校”“曲靖市教育工作先進集體”“曲靖市文明單位”“曲靖市先進基層黨支部”“曲靖市科普示范學校”“曲靖市校本培訓示范校”等榮譽稱號。

在楊春妍的引領下，教師隊伍整體素質得到了明顯提升。首先，教師教學理念發生了改變。在課堂教學改革的推動下，愛崗敬業、學習提高已成為教師的自覺需要。教師的學習觀、教學觀發生了轉變：一是從單一研究轉向了集體合作;二是從傳統的教師單一主體轉向教師和學生“雙主體”，注重挖掘“雙主體”的作用，課堂教學改革初見成效。其次，優秀教師得到了迅速成長。近五來，每年有十多名教師分別在國家、省、市、區教學競賽中獲獎。6名教師享受市政府教師特殊津貼，2名教師被評為曲靖市“有突出貢獻的專業技術人員”，1名教師被評為“云嶺名師”。學校現有全國優秀教師2人，云南省骨干教師3人，曲靖市優秀教師8人，獲麒麟區政府表彰38人次。班主任隊伍中黨員占62%，年級組長、學科組長、中層以上干部隊伍中黨員占90%，“三培養”制度在麒麟區七中得到了有效落實。

在楊春妍的引領下，學生綜合素質得到進一步提升。一是關注學生的養成教育，現在學生講究衛生、愛護公物蔚然成風。二是文藝、體育、書法、科技創新活動成為常態，每年均有百名學生獲得各級各類競賽獎勵。三是近幾年來中考綜合成績領跑全區、全市，教學成績穩步提高。近幾年平均來看，麒麟區七中考生約占全區的9.38%，但考入曲靖一中的優秀學生達到曲靖一中在全區統招總數的38.45%左右，學校總平均分高于全區學校總平均分72.3分。近三年普高平均上線率達86.9%，高于全區平均上線率約30%，學校教育教學質量贏得了社會的廣泛認可。這些成績的取得，看似不太引人注目，但在普通高中招生錄取率按照教育部相關規定維持在50%左右的前提下，在部分私立學校提前招生、掐尖招生的前提下，麒麟區七中始終保證片區內學生應招盡招，要取得這一成績，實屬不易。

在楊春妍的引領下，區域內部分校長和教師得到了更多的成長助力。楊春妍曾獲得麒麟區首屆“十佳巾幗”，還獲得“優秀教師”“學科帶頭人”“教育功勛”“優秀校長”“曲靖市優秀共產黨員”“科技教育先進個人”等表彰和稱號。學校辦學成果顯著，受到社會的高度認可。在學校管理實踐中，她不斷反思，以“執常處變”為辦學理念，把常規的事做成常態的優秀。她認為校長應該堅持不懈做四件事：涵養學校文化、促進教師發展、引領課程建設，把每個教師的榮譽當成自己的榮譽。特別是2018年初啟動云南省“國培計劃”楊春妍名校長工作坊項目以來，她引領和組織麒麟區十余位鄉鎮中學校長、副校長，精心選擇項目，帶領坊員每年外出培訓學習二次以上，每月外出送培送教、交流提升一次，促使一批校長轉變了教育教學管理理念，促進了學校的發展與進步，為麒麟區的教育事業貢獻微薄之力。為以任務驅動方式促使教師專業提升，2019年，在曲靖市教育發展中心征集由市教育局和曲靖師院繼續教育學院為主導的全市教育“大篷車”名師送培送教活動方案過程中，楊春妍鼓勵學校教師積極申報，有語文、數學、地理、歷史等學科及通識培訓申報成功，參與曲靖市九個縣區鄉鎮送培送教達數十人次。這一活動的參與，一方面促進了參與送培送教教師教育教學能力和研究能力的提升;另一方面也讓麒麟區七中的部分優質資源得以輻射全市，在全市范圍內產生了一定的帶動作用。

在楊春妍的引領下，麒麟區七中的影響輻射到了全省許多地州。近五年來，先后有昭通、紅河、普洱、楚雄、大理、迪慶、怒江等地州多所中學不同學科教師或教育考察團到校參觀考察、交流學習。特別是曲靖市與迪慶州維西縣建立對口幫扶關系以來，維西縣先后數批次教師到麒麟區七中交流學習。麒麟區七中在楊春妍校長的帶領下，先后三次到維西縣進行教育教學交流研討。

那么，麒麟區七中這張基礎教育的名片，楊春妍是如何擦亮的呢？

以人為本，用合理制度，科學管理學校

楊春妍始終認為，教師是學校的第一資源，管理是學校的根本保證。基于此，她的理念是民主管理，凝集人心。

首先，楊春妍主張建設“目中有人”的制度，始終踐行“人人都是制度的制訂者”這一理念。她認為制度是學校辦學理念等價值觀的具體體現和保障。學校管理要以充分尊重每一位師生為前提，應淡化“管”念，強化“理”念。歸根結底，建立制度的目的不是為了控制人，而是助力教職工發展自我，體驗成功的快樂。制度建設要從學校的實際出發，體現公平、公正和公開的原則，形成既有統一意志，又能讓個人心情舒暢的制度環境。這樣廣大師生良好的行為習慣、健康文明的生活方式、積極向上的精神風貌才會得到展現。當然，制度不是越多越好，關鍵在于是否有用，在于制度的產生過程，是少數人的意志還是絕大多數人的意志。楊春妍任職以來重建教職工代表大會制度，充分發揮教職工大會的作用。通過教職工代表大會聽取大家的意見和建議，既是對教職工的尊重，也是其經驗和智慧得以彰顯的重要方式。在探討、辯論中，教職工的思想在碰撞中溝通，求同存異，達成基本共識。以教職工的意志管理教職工，制度才是有效的。制度大家訂，訂了就更容易執行。因此，她任校長以來，學校的一切規章制度都要提請教代會討論通過后再執行，教代會是領導意志和團隊意志的結合。她認為充分發揮教代會的作用是依法治校的需要，也是校長生成管理智慧的需要。

其次，楊春妍著力完善制度建設體系，注重根據實際不斷完善教師管理核心制度。一是建立了分層責任機制，根據不同的崗位職責，承擔各自的責任，實行年級、處室管理為單位的扁平化管理。二是建立示范引領機制，劃分黨員責任區，創建黨員示范崗和黨員積分考核制。教學骨干必須上示范課，必須曬課，承擔“青藍工程”對青年教師的培養任務。三是建立教學評估制度和激勵機制，不設重點班，為教師搭建公平競爭的平臺。績效分配和職稱評聘不搞論資排輩，以承擔的工作量和工作實績為基本依據，激勵爭先創優。四是建立教學過程管理體系，修改教學常規管理系列辦法，推行家長接待日，主動接受家長監督，及時聽取家長對課堂教學和班級管理的反饋意見。教職工管理制度是學校常規制度，但“常”并不意味著一成不變。不變的是制度建設的基本追求——激發教師工作主動性和積極性，變化的是制度的內容。幾年來，教職工高度關注的《獎勵性績效工資分配方案》《教育教學綜合成績考核方案》《教師職稱評聘方案》《教學教研常規管理實施細則》等核心制度，都廣泛聽取教職工意見，提交教代會討論和修訂（有的方案經過四輪修訂）后才實施。適時修改和及時回應教職工的訴求，更能強化教職工的主人翁意識和責任意識。

再次，楊春妍特別注重抓實做細德育工作，實現師生共贏。她始終認為，立德樹人是教育的根本任務，也是學校的常規工作。做好德育工作不僅能培養學生良好的道德品質，還能為學生的終身發展奠定基礎，培養出一批又一批懂得感恩，活潑開朗的學生，讓教師從學生的成長中獲得成就感，消減教師的職業倦怠。德育關乎學生的成長，學生成長的狀態直接影響教師對職業的認同和信心。楊春妍注重突出校園環境的人文性，讓教育自然而然地發生。楊春妍認為學校視覺標示及環境，是隱性辦學思想的外顯表達，圖標、文字和畫面背后，都寄寓著豐富的內涵，在無聲的語言中浸潤師生。她組織完成了校徽的設計與釋義，又在挖掘學校歷史的基礎上對校園建筑進行了命名與釋義。她把教學樓的樓道文化主題分別確定為“求真”“至善”“臻美”，用木雕、三維立體圖等景觀，表達沉淀在師生記憶中的過往、濃厚的師生情誼，以及關于“德”之人生基石的思考。楊春妍特別注重德育活動常規化和系列化。她認為德育以學生行為習慣的養成為重點，強調在參與中獲得體驗，體驗中實現自我教育。因此，注重從一日常規、周常規到學期常規形成了系列德育活動，體現了教育無小事、事事皆育人的德育理念。正是得益于堅持不懈地抓德育常規工作，麒麟區七中干凈整潔的校園，95%以上的公物完好率，積極向上的師生風貌得到了上級有關部門及社會的廣泛好評。

第四，楊春妍倡導學生評價多元化和日常化，引領改革學生評價辦法。她認為對學生的評價是學校教育的一項重要工作，也是促進學生發展的有效手段。教育部在《基礎教育課程改革綱要》第六部分“課程評價”中明確規定“建立促進學生全面發展的評價體系”。基于此，她結合培訓、訪學中的所見所聞，改革學生評價辦法，組織制定了《學生多元智能評價方案》。教師在教學中應對不同的學生提出差別性的評價標準，更加關注學生的個性差異和成長軌跡，使教學過程成為促進學生全面發展的過程。多元智能評價星級評定活動，旨在通過運用多元智能理論，以“七中簽”為載體，對在文明禮儀、學習和才藝特長等領域表現突出的學生進行獎勵。該評價方案既面向全體學生，又尊重學生的個性差異，實現評價從單一走向多元、從靜態走向動態，讓每個學生都能看到自身的亮點和進步的希望，樹立自信心，使學生全面而有個性發展，體驗成長的快樂。她注重強調學生評價日常化，倡導實施的麒麟區七中多元智能評價方案，幾經修改，逐漸完善，并付諸實施。評價方案發揮了評價的導向、激勵和自省作用，改變評價主體單一的現狀，從班主任一元評價轉向全體師生互動、生生互動，將學生的自評、互評、教師評價結合起來，根據學生的不同情況適時評價，沒有固定的時間，每節課、每天學生都有可能獲得不同的“七中簽”，評價及時化、日常化。尤其是學困生備受教師的關注，教師給予他們特別的呵護，他們的點滴進步或善行都會得到教師頒發的“七中簽”的及時鼓勵。

第五，楊春妍千方百計助力教師的專業發展，努力構建學習共同體，特別注重學校教育教學研究的常態化。她倡導成立教師讀書會。麒麟區七中的教師讀書會，由工會負責宣傳、組織、實施。讀書會的活動形式分為線上和線下兩種。線上活動主要是通過微信相互推薦優秀文章閱讀或討論教育熱點事件;線下活動則是由工會定期組織經典誦讀、閱讀感悟交流活動。通過堅持不懈的讀書活動，逐步塑造麒麟區七中教師應該具有的精神品質和人文情懷，提升教師的綜合素養。在“未來教育家成長計劃”項目培訓和學習期間，楊春妍了解了課堂觀察理論，返校后便加以運用。她通過培訓教師，讓教師了解課堂觀察的維度、視角和觀察點，掌握觀察量表制作及其他觀察工具的使用方法，逐步推進課堂觀察的應用研究。通過課堂觀察培養教師的團隊協作精神，提升教師聽課和評課的能力、診斷反思與改進教學的能力。她提倡實行一課“三備兩上”制度〔課前一備，第一次上課后的二備，第二次上課（重構）后的三備〕。在課堂教學的重構過程中，觀察者、被觀察者的課堂教學水平都得到了不同程度的提高。目前，學校正與高校攜手實施《麒麟區七中教師能力提升三年行動計劃》。她注重開展校內跨學科課堂教學競賽活動。因為麒麟區七中教師年齡結構偏大，而區、市、省教育主管部門組織的課賽大都只有35歲以下的青年教師才有參賽資格，長此以往必將影響中老年教師主動發展的積極性。因此，她決定每學期都組織不同形式的教學競賽活動，以滿足不同教師的專業發展需求，促進教師的專業成長。她鼓勵教研組開展主題課程研發活動。尋求高校幫助，支持語文、數學、英語學科組建了學科主題課程研發培訓團隊，研發了《提高初中語文文言文教學效率的五條策略》《提高初中數學“函數”知識教學的幾種教學模式》《優化初中英語閱讀課“任務型”教學模式的設計與實施，促進學生語言能力的發展》《生物課堂導入的幾種方式》等主題課程，教師送培送教下鄉，幫助他人的同時也提高了自己的專業能力。

最后，楊春妍極力推行校本課程實施常態化，努力打造特色校本課程。她通過參加省教育廳組織實施的“云南省未來教育家”項目培訓學習，真切地感受到課程是學校實現自我價值的重要載體，課程品質直接反映了學校的核心發展力。但麒麟區七中對課程的研究才剛剛起步，國家課程的校本化質量不高，地方課程、校本課程的開發幾乎是空白的。雖然課程改革受許多外部不利因素的制約，但她認為只要敢于嘗試，還是有很大的拓展空間和可能性的。她帶領班子做了以下工作：一是尋找校本課程與升學考試的結合點，實現學生綜合素質的提升和提高考試成績兩不誤。二是分析學校可挖掘的課程資源，克服資金、師資力量、場地不足等重重困難，整合校內外資源，讓以學科拓展為主的多門校本課程進入學校課程表，學生和教師走班上課雙軌并行。校本課程艱難起步，并在實踐中不斷完善，校本課程的實施激發了學生的興趣，發展了學生的特長。目前，逐步形成省級“武術”“龍獅”等特色校本課程，國家級 “籃球傳統校”等特色校本課程，尚有乒乓球、射箭、機器人等特色課程正在蓬勃發展中。

有人說：“一個好校長就是一所好學校。”但是，我們也要明白，“羅馬不是一天建成的”。麒麟區七中在基礎教育上的取得的成績和突破，離不開楊春妍十余年來以校為家、兢兢業業、事無巨細的努力和付出，離不開她樂于學習、勤于實踐、身先士卒的引領和浸潤，離不開她聚焦課堂、內引外聯、開發課程的探索和實踐。楊春妍用自己不變的初心和深厚的教育情懷擦亮了麒麟區七中這張基礎教育的名片，也將帶領學校全體教職工迎接更加美好的明天。

責任編輯 邱 艷