例談高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

譚艷婷

信息意識是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。人對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，主要由信息主體意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息評判意識、信息安全意識等構(gòu)成。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)要解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息與處理信息;能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。目前，由于信息技術(shù)在廣東省不屬于高考科目，所以學(xué)生不會花費(fèi)太多的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使在課堂上，他們很多時(shí)候也都是抱著應(yīng)付式的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。這就使得學(xué)生無法樹立正確、健康的信息意識。針對這種情況，教師應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，筆者認(rèn)為在高中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生信息意識的途徑主要有以下幾個(gè)方面。

● 貼近生活的情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的信息意識

良好的開端是成功的一半，貼近生活的情境導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的信息意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問題生活化，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的信息意識被喚醒后，信息意識又可以喚醒、統(tǒng)領(lǐng)計(jì)算思維、信息社會責(zé)任，關(guān)照數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，從而去尋找解決問題的方法。例如，在講述《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今社會，網(wǎng)購、電子支付已成為人們生活中必不可少的一部分的實(shí)際情況，筆者通過中央電視臺第二頻道的《經(jīng)濟(jì)與法》節(jié)目的視頻講述發(fā)生在身邊的事件，如網(wǎng)銀賬號和密碼被盜、銀行款被轉(zhuǎn)走等，引起學(xué)生的共鳴，喚醒學(xué)生的信息意識，特別是信息安全的意識。接著，拋出問題：犯罪分子是如何竊取網(wǎng)銀賬號及密碼的？應(yīng)該如何防范？這些內(nèi)容都與學(xué)生的切身利益相關(guān)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了，喚醒了他們的信息意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迫切地想尋找解決問題的方法。信息意識是思維的開端，是編制解決方案等思維過程的啟始階段，通過這樣貼近生活的情境導(dǎo)入，喚醒了學(xué)生的信息意識，為編制解決問題的方案等做好準(zhǔn)備。

● 利用微課自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的信息意識

學(xué)生的信息意識不是與生俱來的，而是在后天學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐中獲得的。如何在信息技術(shù)課堂的有限時(shí)間內(nèi)有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識？筆者認(rèn)為利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的信息意識。教師提前把錄制好的微課放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生在課前登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用微課，教師能夠縮短課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幾分鐘的教學(xué)微課無論安排在哪個(gè)時(shí)間段，都不會令學(xué)生感到太大的壓力。更重要的是，微課是一對一的，在一對一的環(huán)境中，教師的講解更細(xì)致，學(xué)生也能夠?qū)Ｐ摹⒆栽诘貙W(xué)習(xí)。使用微課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生真正成為課堂的掌控者，成為學(xué)習(xí)的主人，能根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，提高信息意識，從而完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息意識是學(xué)科核心素養(yǎng)體系中最為活躍的要素，是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，因而教師更需要在信息技術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的信息意識。

● 項(xiàng)目小組合作探究，提高學(xué)生的信息意識

信息技術(shù)新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出建議，可以自主、合作、探究的項(xiàng)目式教學(xué)方法為主，為學(xué)生提供親身參與信息實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，筆者在講授《VB程序設(shè)計(jì)——可視化編程》時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，利用VB設(shè)計(jì)一個(gè)游戲小程序來學(xué)習(xí)高中階段需要掌握的成語。這個(gè)項(xiàng)目活動要求小組合作完成，學(xué)生首先利用ITtools進(jìn)行分組并推選各自組的組長，再一起上網(wǎng)搜集資料、討論，并對本小組的作品進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，確定本組作品的風(fēng)格。設(shè)計(jì)方案確定后，小組成員按照不同分工進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，經(jīng)過多次討論與修改，最終形成小組作品“瘋狂猜成語”。在合作的過程中，學(xué)生的信息意識得以充分呈現(xiàn)，并激發(fā)了主動發(fā)現(xiàn)問題、根據(jù)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的動機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

● 課后拓展延伸，鞏固學(xué)生的信息意識

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門具體學(xué)科之后所應(yīng)形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是一般的信息技術(shù)應(yīng)用常識，更是信息技術(shù)學(xué)科特有的話語體系、學(xué)科方法和應(yīng)用學(xué)科方法解決問題的能力，對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是對信息時(shí)代及未來社會環(huán)境勝任力的培養(yǎng)。因此，我們要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其信息意識，就要使學(xué)生做到學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生具備了信息意識之后，要想做到學(xué)以致用，僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要課后的延伸。例如，在講授信息技術(shù)必修第四章“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”中的《VB隨機(jī)函數(shù)Rnd的應(yīng)用》一課時(shí)，為了鞏固學(xué)生的信息意識，筆者布置了課后拓展延伸練習(xí)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，幫助教師編寫一個(gè)在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名提問的程序，以方便教師提問，并讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會被提問到，提高他們在課堂上的參與度。這樣，學(xué)生就能利用所學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)中的問題，不但可以鞏固他們的信息意識，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，真正做到全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)是一門特殊的課程，它隨著科技的發(fā)展而快速更新。同時(shí)，信息技術(shù)教育也是一種素質(zhì)教育，教師應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)信息技術(shù)課程教學(xué)，構(gòu)建起基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價(jià)體系，選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在尋找問題解決方法的過程中不斷培養(yǎng)信息意識，不斷提高信息意識，從而提升信息素養(yǎng)。