信息化教學在語文課堂中的應用

孫暢

摘;要：有一種天空的美麗是萬里無云空氣清新，有一種大地的廣闊是窗明幾凈微風拂面，有一種文化的底蘊是姹紫嫣紅百家爭鳴。校園文學的信息化應用作為一股清流為語文教學注入了新鮮的活力，即讓學生們感受到了語文的文學性與功能性，又感悟到了深刻的文化意蘊。

關鍵詞：校園文學;信息素養;文化底蘊

語文教學的實用性和工具性為學生的發展提供條件和依據，課堂的上課效率直接關系到學生的多樣化發展。語文教學的重要組成部分作文教學，一直是教師們最頭疼的事。以往一到作文課，教室里就“鴉雀無聲”，任老師在講臺上口若懸河地講，學生依然無動于衷。傳統的作文教學以“教”為主、以“考”為主，文章被異化為考試升學的“敲門磚”，偏重寫作理論的講授，忽視學生的主動體驗和創新表達，忽視學生自主寫作意識和能力的培養。只顧從考試出發照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會生活和學生鮮活的體驗拒之門外;只顧操練“文字編織術”，而把陶冶學生心靈的宗旨列在教學目標之外;只顧引導學生在寫作中求“穩妥”、求“保險”，而把培養學生創造性的教育宗旨置于腦后。一言以蔽之，“作文”與“做人”被割裂開來，學生主體地位嚴重失落。

這種作文教學模式還造成了不少學生寫作心理障礙，如懼怕心理——視作文為畏途，平時說話很流利的學生一寫作文就“大腦短路，筆頭卡殼”;應付心理——缺乏興趣、熱情，只是為了完成教師的訓練任務，敷衍成篇;速成心理——希望借助各類寫作輔導書，尋找“速成”的捷徑。……