中職語文核心素養視域下的思辨閱讀研究

王向華

摘;要：中職教育的根本目標是打造技能型人才，學生實踐技能的學習受到了廣泛的重視。從語文教學的視角來看，閱讀教學有利于更好地調動學生的實踐積極性，通過閱讀教育，能夠提升學生的語文能力和實踐能力。但是，由于長期受到普通中學語文教學的影響，中職語文的閱讀教育缺乏改革創新，往往照抄照搬普通中學的教育模式，對教學效果形成了桎梏。在培養學生核心素養的視域下，思辨閱讀的創新改革研究對于中職語文教學有著重要的意義和影響。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;思辨閱讀

引言

在中職教育階段，語文是一門不可或缺的課程。從培養核心素養的角度來講，中職語文教學中的閱讀教學更是有著至關重要的意義。在以提高學生語文核心素養為目標的背景下，中職語文的思辨閱讀教學是一種新的創新。它意在培養學生從“思辨”的角度進行閱讀學習，充分發揮自身的思維能力，提升語文學習效果。雖然目前思辨閱讀在中職語文教學中已經得到了廣泛的普及，但是具體實施并沒有獲得預期的效果。在實踐應用方面，思辨閱讀依然需要進一步的改革與創新。

一、思辨閱讀在中職語文教學中的運用現狀

思辨閱讀教學在中職語文教學中，是將老師自主教學、學生交流互動與小組間合作教學等多種模式相結合，引導學生進行主動思考和自由討論，從而全面拓展學生思維空間的教學方式。通過對江蘇省南通市某中職學校的語文教學進行調查可以得知，80%以上的老師會在語文課堂上采用思辨閱讀的方式進行教學，引導學生閱讀和思考，并自由討論和交流。但是，半數以上老師反映，這一方式并不能全面提升學生的語文綜合素質。在調查中發現，也有半數以上的學生認為思辨閱讀對于當前技能學習和未來的工作發展并沒有太大幫助。

由此可以看出，在中職語文教學中，思辨閱讀已經引起了廣泛的重視，但是實踐效果并沒有達到初步預期。為了全面提升中職學生的核心素養，中職語文課堂中的思辨閱讀教學應當加大改革創新力度，不斷探尋新的發展路徑，才能更好地促進學生思維能力的鍛煉提升和思維空間的拓展。

二、思辨閱讀在中職語文教學中現存問題

1.閱讀量偏低

以江蘇省南通市某中職學校為例，調查發現中職學生的閱讀量相較于普通高中學生明顯偏低。在課堂閱讀方面，中職學生比普通高中學生低11篇，拓展閱讀方面，中職學生比普通高中學生低9篇，而在課外閱讀方面，中職學生的閱讀量甚至不足普通高中學生的一半，其他假期閱讀和活動閱讀方面的數量差距也比較顯著。通過詢問中職語文老師可以得知，中職學生日常專業課較多，語文學習本身就比較少，而老師與學生對于閱讀的不重視則進一步拉大了二者之間的差距。

閱讀量偏低，導致了學生在進行語文學習的時候缺乏足夠的知識儲備，難以展開全面的思考，閱讀理解的難度變相增加。同時，由于閱讀量偏低，學生在思考問題的時候思維路徑過于簡單，只能片面理解內容和問題，思維發展能力也受到限制。

2.閱讀深度不足

現階段在語文閱讀教學中，主要內容就是朗誦和講解，而最為重要的深度教學內容如交流討論和領悟反思反而占比較少。這直接造成了思辨閱讀教學停留在了表層，學生閱讀深度難以達到，也就無法更好地領悟和理解閱讀的內容。調查中，很多中職學生提出，目前所倡導的思辨閱讀與傳統的語文閱讀教學區別不大，很多語文老師也僅僅是在教學過程中增加了朗誦環節，這對思維空間的發展并沒有起到太大的作用。

閱讀深度不足，直接影響到學生思維空間的提升和發展。思辨閱讀教學的表層化，讓學生的思維能力不能得到足夠的鍛煉，核心素養自然無法提升。同時這也給學生帶來了浮于表面的壞習慣，久而久之形成惡性循環，在任何學習過程中都僅僅關注表層現象，難以進行深度思考，對未來的學習和工作都造成了不良的影響。

三、思辨閱讀在中職語文教學中的改革創新

1.增加閱讀量

在核心素養視域下，中職語文教學中的思辨閱讀應當首先關注閱讀量的提升。如何通過改革創新增加學生的閱讀量，是思辨閱讀教學的關鍵之所在。中職語文老師應當引導學生動腦思考，通過不斷的交流討論和領悟反思，讓學生的大腦活躍起來，激發學生的思維空間。當學生的四維空間不斷開發，閱讀興趣也逐漸提升，自然就會主動閱讀。在閱讀中，學生能夠不斷動腦，從而養成良好的思考習慣。但是，思辨閱讀并不是完全的自由想象，而是要以勤奮為基礎，在不間斷的練習中形成思考習慣，通過大量的閱讀獲取知識，學習更多的思考模式，打開大腦的思維空間。

2.提高閱讀效率

思辨閱讀與中職語文教學的結合，對于中職學生核心素養的發展有著巨大的提升意義。在思辨閱讀教學過程中，學生的思維發展空間能夠得到有效的拓展。因此，中職語文老師應當在此時緊緊抓住學生的思維活躍時期，引導學生進行進一步的鞏固和提升，這樣才能更好地實現教學效果的事半功倍。要充分重視閱讀效率的重要性，不要盲目閱讀，要引導學生自己動手寫作，將自己在閱讀中所領悟和反思到的東西用文字再次表述出來，才能真正實現思維的凝練。學生只有通過寫作表達出自己所領悟的思想，他們所閱讀的內容才能真正被理解和掌握。也就是說，只有讓學生將思維的發展真正落實到實踐的角度，思維的提升才算是真正實現。

結語

總而言之，在核心素養視域下，中職語文教學中的思辨閱讀應當抓住實踐中的根本問題，不斷進行改革創新，才能真正提升語文教學的效果。每一位中職語文老師都應當在教學過程中培養學生的主動思考能力，打破傳統的“朗誦——講解”模式，讓學生自己交流、討論，引導學生領悟、反思，然后以寫作的形式幫助學生將所理解的內容表達出來，完成思維的凝練，才能達到鞏固思維空間的拓展效果。思辨閱讀在中職語文教學中的改革創新，有利于更好地鍛煉學生的大腦思考能力，促進學生思維能力的提升，對學生未來的學生和工作起到重要的助推作用。

參考文獻

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