小學(xué)心理健康教育課堂中家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

白俊賢

摘 要：隨著我國對(duì)教育事業(yè)的日益重視和教育事業(yè)改革的不斷深化，小學(xué)生心理健康教育越來越受到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。現(xiàn)如今的教育事業(yè)日益關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，相較之前的一味重視升學(xué)成績有所改觀。小學(xué)心理健康教育關(guān)乎學(xué)生的心理健康，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。而其中的家庭責(zé)任素養(yǎng)是極其重要的一部分。一個(gè)有家庭責(zé)任感的人才會(huì)具有社會(huì)責(zé)任感，能夠擔(dān)當(dāng)起國家和社會(huì)的重托。對(duì)小學(xué)心理健康教育課堂中家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)心理健康教育老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;家庭責(zé)任素養(yǎng);重視力度

隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的廣泛開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)至關(guān)重要。心理健康教育一直以來不受學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和國家的重視，人們一度認(rèn)為其只是主課的調(diào)劑品，很多學(xué)校也把其當(dāng)作一種形式，只是走一走過場(chǎng)，教學(xué)效果一度很差。各大學(xué)校在心理健康教育這方面的教學(xué)都不是很成熟，體系不夠系統(tǒng)和完整，有很多的心理健康教育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平都不是很高，他們的教學(xué)方法也有待改善。家庭責(zé)任素養(yǎng)是小學(xué)心理健康教育的重要方面，這一部分在實(shí)際的教學(xué)中被很多教師忽略，而家庭責(zé)任感是其所需培養(yǎng)的各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，可謂十分重要。

一、小學(xué)心理健康教育中家庭責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.重視力度不夠

現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的層面上，教師和學(xué)校以學(xué)生成績的好壞來評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，在某種程度上忽視了學(xué)生的心理變化。學(xué)校花大力氣提升主課的成績，而對(duì)心理健康教育卻關(guān)注很少。對(duì)心理健康教育尚且關(guān)注就很少，更何況是其中的家庭責(zé)任素養(yǎng)呢？很多教師認(rèn)為小學(xué)生家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)是家長的責(zé)任，從而在心理健康教育中不太涉及。這本身就是一種錯(cuò)誤觀念，小學(xué)生家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師、家庭、社會(huì)等各方面的通力合作。

2.教育目標(biāo)不明確

學(xué)校的教育目的是教育活動(dòng)的向?qū)В墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。如果連教育目標(biāo)都不明確，那教育效果可想而知。在進(jìn)行心理健康教育中家庭責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)，很多老師不明確通過此課需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的家庭責(zé)任感，需要把學(xué)生塑造成什么樣子的人。很多學(xué)校的這方面教育形式很單一，教育模式也不成體系，而且過分關(guān)注表面工作，這也是小學(xué)心理健康教育效果一直不太好的主要原因。

二、小學(xué)心理健康教育課堂中家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生的家庭觀念還比較薄弱，家里的一切事情都交給父母，在家里什么事都不干。而家庭責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步就是學(xué)生要有家庭責(zé)任意識(shí)。可以在小學(xué)心理健康教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸他們同樣是家庭的一分子，有把這個(gè)家建設(shè)得更加溫馨和美好的責(zé)任和義務(wù)，也應(yīng)有照顧和關(guān)心爺爺奶奶、爸爸媽媽等家庭成員的義務(wù)的思想。幫助學(xué)生建立起正確、高尚的家庭責(zé)任意識(shí)，在他們心中明確家庭的定位，還可以開展家庭心理健康咨詢，幫助學(xué)生梳理解決家庭問題。教師還可以在課堂上去給學(xué)生敘述一些同齡人具有強(qiáng)烈家庭責(zé)任感的實(shí)例，榜樣的力量通常來說都是巨大的。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任

心理健康中的家庭責(zé)任素養(yǎng)源于生活，又高于生活。也只有在實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到家庭責(zé)任的真正意義。教師除了要在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生回家后要主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，為家做一點(diǎn)事情，還可以給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生為父母倒水、打掃家、幫助自己的兄弟姐妹，可以把其當(dāng)作學(xué)生最后心理健康教育成績的一部分，引起學(xué)生的重視，還可以和家長合作，二者共同幫助學(xué)生理解家庭責(zé)任感的意義，幫助學(xué)生擁有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

3.開設(shè)心理健康家庭專欄，舉辦家庭擔(dān)當(dāng)小能手活動(dòng)

以往的心理健康教育課，很少涉及家庭，即使涉及也只是一筆帶過。然而家庭是人生活的重要部分。經(jīng)過調(diào)查顯示，有很多學(xué)生因?yàn)榧彝栴}或多或少影響自己的學(xué)業(yè)，而且很多學(xué)生缺乏家庭責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)。因此開設(shè)心理健康家庭專欄很有必要。還可以通過舉辦家庭擔(dān)當(dāng)小能手的活動(dòng)來大力弘揚(yáng)家庭責(zé)任感，引起學(xué)生的注意，也可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

小學(xué)心理健康教育是小學(xué)教育的基石，只有學(xué)生的心理健康，其方可茁壯成長，才可能學(xué)好知識(shí)和技能。而家庭責(zé)任素養(yǎng)是小學(xué)心理健康教育中極其重要的一部分，一個(gè)不熱愛自己的家，沒有家庭責(zé)任感的人，又如何能愛大眾，愛這個(gè)社會(huì)，愛整個(gè)國家。現(xiàn)如今小學(xué)階段的心理健康教育中家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)校、社會(huì)、家長都不是很關(guān)注，而且教育力度和教育模式都有待改進(jìn)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以首先培養(yǎng)好學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，再逐步引導(dǎo)其承擔(dān)起相應(yīng)的家庭責(zé)任，還可以把家庭責(zé)任和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德進(jìn)行結(jié)合。通過各方面的共同努力，相信小學(xué)生心理健康教育家庭責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)工作定會(huì)取得一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑾.培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)重在加強(qiáng)心理健康教育[J]. 新智慧，2017（14）.

[2]蘭承蓮.論數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)策[J].時(shí)代教育，2017（18）.

[3]李曼.學(xué)生心理健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].教育實(shí)踐與研究，2018（6）.

編輯 段麗君