談統編小學語文教材中的文化自信

牟玉紅

摘 要：文化自信指的是民族、國家或政黨對自身文化的充分肯定，對文化自身的應用與發展發揮著積極意義。語文教材中遍布著豐富多樣的文化自信內容，這些內容具有較強的故事性，不僅可以提升學生的學習興趣，還有利于培養其語文素養。因此，語文教師必須深挖語文教材并采取合理的教學方法培養學生的文化自信，從而使文化自信滲透到學習實踐中。對此，只有充分借助語文教材中的優秀文化展開針對性教學才能真正幫助學生增強文化素養。

關鍵詞：小學;語文教材;文化自信

小學語文課本中有大量的體現文化自信的文章與圖片，這些文章與圖片無不包含深刻的文化內涵，與學生文化素質的培養息息相關。然而傳統的語文教學僅針對文章本身內容展開，對文化自信的培養重視不足，從而阻礙了文化自信技能的發展。因此，積極挖掘文化自信并以此為基礎展開教學活動對培養學生的文化素養意義重大。基于此，筆者對文化自信的體現方式及其培養路徑進行分析與總結，以期為語文教師提供幫助。

一、深挖文本，理解傳統文化

統編語文教材中引入了豐富的民族文化與革命文化文章，從而有助于培養學生的民族自信與制度自信。民族文化的主要內容包括以下方面：①為人處世：《孟子》《論語》等文章詳細講述了人與人、自然以及社會關系之間的真知灼見;②名人事跡：《扁鵲治病》《大禹治水》等故事體現了正確的價值觀;③學識啟蒙：《三字經》《千字文》等蒙學課文具有明確的教育性;④文化藝術：《清明上河圖》《趙州橋》等文章描述了古代書法藝術以及建筑結構的美妙。革命文化則包括以下內容：①敘事作品：《狼牙山五壯士》《王二小》等文章描述了英雄人物的動人事跡;②詩歌作品：《延安·我把你追尋》《七律·長征》等作品頌揚了革命精神。因此，教師有必要借助這些教材深挖傳統文化的實用價值，在字、詞、句的教學基礎上指引學生感悟文化自信的深刻內涵;同時，教師可以在教學中采取合理的課堂活動激發學生對傳統文化的學習興趣[1]。例如，在《七律·長征》教學中教師可以先引導學生了解紅軍長征的故事，進而帶領其感悟紅軍戰士的英雄氣概，然后再帶領其理解七律詩歌的字句特點，從而讓學生深刻感悟詩歌文化的無限魅力。

二、結合插圖提升文化技能

插圖是文化內容的深刻體現，對文化內容的理解具有鮮明的促進效果。教材中的民族氣息類插圖內容包括以下方面：①傳統山水畫：《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》中配置了人物、山水等圖畫;②建筑畫：《神州謠》的插圖背景為我國長城，《我是中國人》這篇文章的插圖背景是背景天安門。習俗節日類插圖則體現在以下方面：①節日類插圖：《端午粽》這篇文章中插入了粽子的飲食文化，而《傳統節日》中配置了劃龍舟的盛大活動;②習俗類插圖：《中國美食》引入了水煮魚、烤鴨等插圖，《剪窗花》中插入了梅花、喜鵲以及胖娃娃等多種插圖。教師要積極引導了解國畫的畫風特點，并以此帶領學生體悟國畫的美妙之處;同時，教師要結合圖文引導學生掌握傳統文化的特點，如傳統節日的活動內容等;此外，還需借助插圖帶領學生進行創作，從而培養其實踐創新能力[2]。例如，在《傳統文化》這篇課文的教學中教師可以借助插圖讓學生體會賽龍舟等活動的愉悅場面，并讓學生畫出自己心中的賽龍舟場景，從而加深學生對傳統節日的理解并激發其實踐創作技能。

三、潛移默化，滲透文化自信

統編教材開篇便是漢字學習，其目的便是讓學生將中國漢字根植于內心。其次，一年級教材選入的都是《對韻歌》《姓氏歌》《古詩兩首》等描述中國特色的內容。在教學內容的安排上統編教材將識字課、文章短篇、“趣味識字”以及“日積月累”等欄目組織成一個完整的文化系統，從而幫助學生在語文認知、語言訓練以及詞匯積累中深刻感受傳統文化的熏陶。這種教材安排方式使中國文化深入學生心中，從而凸顯出語文教材中的文化自信。因此，在教學過程中，教師不應為學生灌輸空洞乏味的大道理而忽視了學生的心理需求以及學習技能，必須聯系學生的生活實際將文化內容與語文教材相結合，從而將優秀的傳統文化滲透到課堂教學中;同時，教師要積極關注學生的情感體驗，引導學生深入理解課文內容，使其自身情感與文章感情完美結合，從而實現文化自信的潛移默化。例如，在二年級下冊《古詩兩首》的教學中教師可以先為學生介紹這兩首詩的具體內容并引導學生準確體會古詩蘊含的深刻感情，然后再為學生介紹寫作詩歌的方式以及注意事項，最后指導學生自創詩歌，從而幫助學生建立這種詩歌形式的文化自信。

四、結束語

小學語文教材引入了大量的傳統文化素材，包括故事敘述與詩歌形式的文本內容以及多種多樣的圖片內容，從而大大地豐富了小學語文的文化內涵。在文本形式上建立了包括識字部分、課文理解到語言訓練的整體化結構。因此，教師不僅要深挖文化中的傳統文化，而且要結合圖片加深理解。此外，還需通過潛移默化的形式將文化自信滲透到語文教學中。

參考文獻：

[1]肖萌，楊柳.淺談統編小學語文教材中的文化自信[J].教育科學論壇，2019，16（26）：23-26.

[2]李雅翡.巧用統編教材，培養小學生語文核心素養[J].課程教育研究，2019，12（52）：166-167.

編輯 段麗君