談統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的文化自信

牟玉紅

摘 要：文化自信指的是民族、國家或政黨對自身文化的充分肯定，對文化自身的應(yīng)用與發(fā)展發(fā)揮著積極意義。語文教材中遍布著豐富多樣的文化自信內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的故事性，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。因此，語文教師必須深挖語文教材并采取合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，從而使文化自信滲透到學(xué)習(xí)實踐中。對此，只有充分借助語文教材中的優(yōu)秀文化展開針對性教學(xué)才能真正幫助學(xué)生增強文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教材;文化自信

小學(xué)語文課本中有大量的體現(xiàn)文化自信的文章與圖片，這些文章與圖片無不包含深刻的文化內(nèi)涵，與學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅針對文章本身內(nèi)容展開，對文化自信的培養(yǎng)重視不足，從而阻礙了文化自信技能的發(fā)展。因此，積極挖掘文化自信并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)意義重大?；诖?，筆者對文化自信的體現(xiàn)方式及其培養(yǎng)路徑進行分析與總結(jié)，以期為語文教師提供幫助。

一、深挖文本，理解傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編語文教材中引入了豐富的民族文化與革命文化文章，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信與制度自信。民族文化的主要內(nèi)容包括以下方面：①為人處世：《孟子》《論語》等文章詳細(xì)講述了人與人、自然以及社會關(guān)系之間的真知灼見;②名人事跡：《扁鵲治病》《大禹治水》等故事體現(xiàn)了正確的價值觀;③學(xué)識啟蒙：《三字經(jīng)》《千字文》等蒙學(xué)課文具有明確的教育性;④文化藝術(shù)：《清明上河圖》《趙州橋》等文章描述了古代書法藝術(shù)以及建筑結(jié)構(gòu)的美妙。革命文化則包括以下內(nèi)容：①敘事作品：《狼牙山五壯士》《王二小》等文章描述了英雄人物的動人事跡;②詩歌作品：《延安·我把你追尋》《七律·長征》等作品頌揚了革命精神。因此，教師有必要借助這些教材深挖傳統(tǒng)文化的實用價值，在字、詞、句的教學(xué)基礎(chǔ)上指引學(xué)生感悟文化自信的深刻內(nèi)涵;同時，教師可以在教學(xué)中采取合理的課堂活動激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在《七律·長征》教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍長征的故事，進而帶領(lǐng)其感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，然后再帶領(lǐng)其理解七律詩歌的字句特點，從而讓學(xué)生深刻感悟詩歌文化的無限魅力。

二、結(jié)合插圖提升文化技能

插圖是文化內(nèi)容的深刻體現(xiàn)，對文化內(nèi)容的理解具有鮮明的促進效果。教材中的民族氣息類插圖內(nèi)容包括以下方面：①傳統(tǒng)山水畫：《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》中配置了人物、山水等圖畫;②建筑畫：《神州謠》的插圖背景為我國長城，《我是中國人》這篇文章的插圖背景是背景天安門。習(xí)俗節(jié)日類插圖則體現(xiàn)在以下方面：①節(jié)日類插圖：《端午粽》這篇文章中插入了粽子的飲食文化，而《傳統(tǒng)節(jié)日》中配置了劃龍舟的盛大活動;②習(xí)俗類插圖：《中國美食》引入了水煮魚、烤鴨等插圖，《剪窗花》中插入了梅花、喜鵲以及胖娃娃等多種插圖。教師要積極引導(dǎo)了解國畫的畫風(fēng)特點，并以此帶領(lǐng)學(xué)生體悟國畫的美妙之處;同時，教師要結(jié)合圖文引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的特點，如傳統(tǒng)節(jié)日的活動內(nèi)容等;此外，還需借助插圖帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力[2]。例如，在《傳統(tǒng)文化》這篇課文的教學(xué)中教師可以借助插圖讓學(xué)生體會賽龍舟等活動的愉悅場面，并讓學(xué)生畫出自己心中的賽龍舟場景，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解并激發(fā)其實踐創(chuàng)作技能。

三、潛移默化，滲透文化自信

統(tǒng)編教材開篇便是漢字學(xué)習(xí)，其目的便是讓學(xué)生將中國漢字根植于內(nèi)心。其次，一年級教材選入的都是《對韻歌》《姓氏歌》《古詩兩首》等描述中國特色的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上統(tǒng)編教材將識字課、文章短篇、“趣味識字”以及“日積月累”等欄目組織成一個完整的文化系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在語文認(rèn)知、語言訓(xùn)練以及詞匯積累中深刻感受傳統(tǒng)文化的熏陶。這種教材安排方式使中國文化深入學(xué)生心中，從而凸顯出語文教材中的文化自信。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)為學(xué)生灌輸空洞乏味的大道理而忽視了學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)技能，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際將文化內(nèi)容與語文教材相結(jié)合，從而將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中;同時，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，使其自身情感與文章感情完美結(jié)合，從而實現(xiàn)文化自信的潛移默化。例如，在二年級下冊《古詩兩首》的教學(xué)中教師可以先為學(xué)生介紹這兩首詩的具體內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會古詩蘊含的深刻感情，然后再為學(xué)生介紹寫作詩歌的方式以及注意事項，最后指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)詩歌，從而幫助學(xué)生建立這種詩歌形式的文化自信。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教材引入了大量的傳統(tǒng)文化素材，包括故事敘述與詩歌形式的文本內(nèi)容以及多種多樣的圖片內(nèi)容，從而大大地豐富了小學(xué)語文的文化內(nèi)涵。在文本形式上建立了包括識字部分、課文理解到語言訓(xùn)練的整體化結(jié)構(gòu)。因此，教師不僅要深挖文化中的傳統(tǒng)文化，而且要結(jié)合圖片加深理解。此外，還需通過潛移默化的形式將文化自信滲透到語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖萌，楊柳.淺談統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的文化自信[J].教育科學(xué)論壇，2019，16（26）：23-26.

[2]李雅翡.巧用統(tǒng)編教材，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，12（52）：166-167.

編輯 段麗君