國際數字公民教育研究發展概況初探

錢松嶺

據調查，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，19歲以下網民占網民整體的五分之一，因而，數字公民教育成為社會關注的熱點問題。筆者對青少年網癮、父母干預的作用、幼兒教育的重要性的相關研究展開了調查與研究。

● 網癮，游戲成癮

近幾年，國際上很多研究對在線技術相關癥狀原因與影響進行了病理分析，中國、韓國、日本、新加坡等國家正在對導致兒童各方面生活功能障礙的互聯網與游戲成癮問題展開研究。

“青少年病態電子游戲狀況研究：兩年縱向研究”項目就是由新加坡教育部和媒體發展管理局資助展開的，該研究測量了全國3034名中小學生（平均年齡11.2歲）病態的電子游戲或互聯網使用情況，結果顯示有83%的學生都是利用網絡來玩游戲。盡管大部分研究者對“成癮”的定義存在爭論，但大家都把對生活各方面可觀察到的功能障礙（家庭、社會、職業、學校和心理/情感功能）作為確定個體行為是否“上癮”的關鍵因素。另外，該研究顯示，在83%的游戲玩家中，8.7%的人被歸為病態游戲者。類似的研究結果還有：美國研究者得出的8.5%（Gentile，2009）和8.1%（Morahan-Martin&Schumacher，2000）;德國研究者得出的11.9%（Grser，Thalemann，&Griffs，2007）;中國研究者得出的10.3%（Peng&Li，2009）和10.8%（Lam等人，2009）;澳大利亞研究者得出的8.0%（Porter，Starc，Berle，&Fenech，2010）;等等。

研究者表示，成為病態玩家的風險因素可能是游戲時間過長、低社交能力。病態游戲直接影響人的抑郁、焦慮、社交恐懼癥，且游戲成癮是一種嚴重的行為問題，它與其他疾病（如賭博）無關，應該受到不同對待。

● 父母干預的作用

兒童與青少年被電視、計算機、智能手機等數字設備所包圍，通常他們在學校或家中使用這些設備時沒有受到成年人的密切監督，一些不良內容對他們的態度、行為和安全構成了風險及不利的影響。

調查顯示，各國的研究者都認為父母是影響兒童媒體消費的主要因素。一些國家家庭成員比較多，同時還有保姆或看護者，他們也應適當干預、幫助兒童善用媒體，減少相關風險。父母干預主要有兩種類型：

一是，積極干預。父母在調解中教育、解釋并與孩子們討論在線內容的積極和消極方面，以及如何保護自己規避風險。

二是，限制干預。父母建立規則，如規定孩子上網的時間、瀏覽內容、允許登錄的網站等。

新加坡南洋理工大學（Nantu）的一項研究，探討了不同父母的干預策略是如何保護青少年及其有效性，且特別關注了他們是如何保護個人身份信息的。研究發現網站安全保障措施無效，而積極干預與限制干預相結合的策略對保護兒童最有效。因此，父母和看護者應該接受培訓或教育，了解適合孩子年齡、能力、偏好和個性的干預策略。此外，政府或網絡提供商應研究采取更積極的“障礙”保障措施。

● 幼兒教育的重要性

對8歲以下的兒童使用ICT（互聯網/電腦/科技產品）的教育課程、政策以及研究非常重要，但目前很多研究的主要對象是青少年，因為他們是非常活躍的互聯網用戶，而對更小年齡的群體相關資源與研究則很有限。

近年來，越來越多的孩子使用數字設備，且年齡越來越小，全球范圍內8歲以下兒童使用互聯網顯著增長，特別是在美國、韓國和澳大利亞等國家有很大比例的年幼兒童上網的時間很長，有時他們并沒有成人指導或監督。0～5歲被視為兒童發展的黃金時期，這期間如果在計算機或互聯網上花費大量時間，或單獨游戲，或是在封閉的環境中獨自使用軟件，可能很難形成健康的社交技能（如下圖）。

一方面，研究者擔心新技術可能取代兒童早期發展至關重要的一些學習和玩耍活動;另一方面，在早期兒童課程中，一些典型信息技術支持的資源和活動值得研究，如閱讀應用程序、培養技能活動、精細的運動技能訓練、算術游戲等。

支持者強調，幼兒同樣可以從信息技術應用中獲益，因為信息技術可以支持協作能力、語言技能、創造力的發展、解決問題的技巧和數學思考能力，它還為有特殊教育需要的兒童增加了學習機會。因此，至關重要的是，“早期兒童的教育者要明白數字技術作為一種整體學習工具的重要性，明確使用數字技術會促進兒童語言的認知”。與此相應，已公布的英國國家職業標準中已提出：“使用ICT促進兒童早期學習。”這更加說明了父母和監護人的重要作用。父母應該更多地參與指導、監督和監測兒童的信息技術應用，并利用黃金時期，安全、負責任地使用信息技術，進而培養兒童良好的價值觀及數字公民意識。

● 研究空白

由于信息技術應用的復雜性，有很多領域都值得開展更多更深入的研究。例如，15歲以下兒童應用信息技術的風險;新技術對用戶行為影響的持續性與比較研究;通過基礎數據比較、政策比較、項目評估，確定政策與實踐之間差距，分享經驗教訓;發展中國家兒童使用數字技術的現有研究以及政策分析和比較研究;等等。

● 結語

我國也積極從多方面回應數字公民教育的挑戰，特別是通過學校課程來開展數字公民教育：《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》提出全面提升全體高中學生的信息素養，指出要幫助學生“成為數字時代的合格公民”;一些相關教育政策也保障數字公民教育的實施。總之，我們要積極探討數字公民教育的本土實踐，以期更好地促進學生數字化成長。