建構創新型人才生長的立體化綠色空間

羅丞 譚濤 卿鋼

全國教育大會明確了教育的整體方向，要求教育要回答好“為誰培養人”“培養什么人”“如何培養人”等問題。基于對國家教育方針的思考，以及結合學校發展的具體實際，本文圍繞教育“三問三答”，嘗試明確創新型人才培養的內涵和目標，并建構創新型人才培養的立體化綠色空間，助推學校高質特色發展，培養符合時代和社會需求的創新型學生。

● 創新型人才培養的內涵解讀

1.創新型人才培養的立足點和創新點

根據中國學生整體素養要求，以及結合重慶十八中發展實際，學校以“為成就每一位學生的未來服務”為教育宗旨，明確了創新型人才的培養目標，建構創新型人才培養的綠色空間。其培養目標為：培養“三與型”人才，整體表現為“全面發展的、具有較高綜合素養的優秀學生”和“個性發展的、具有較強創新能力的創新型學生”。其基本內涵為：與社會適應的綜合型人才——個人品格：“認識自己，體諒他人”的“仁人”品格;責任擔當：“社會責任，國家認同”的“擔當”意識。與科學對話的創新型人才——自主學習：“樂學善學，勤于反思”的“學人”精神;實踐創新：“勤于勞動，格物致知”的“創新”能力。與世界溝通的開放型人才——文化自信：“文化傳承，文化審美”的“人文”情懷;國際交流：“國際理解，和而不同”的“博大”胸懷。

2.綠色空間建構的立足點和創新點

“文化是一種整體的生活方式”，以廣義的文化概念定義綠色空間，即校園文化，學校圍繞“教育理念、教育生態、教育實踐”三方面，打造“環境系統、行為系統、理念系統”三方面環境載體，凝練為“綠境書香”的校園文化特質。

在信息技術推動教育發展的大背景下，學校賦予綠境文化以“智慧”的內核，即以云平臺為匯聚統合中心，建立大規模的智慧連結，建設智慧應用信息化場景，并積累全校所有管理信息、學習資料與教學資源，創建多層次課程與大數據元素，實現資源整合應用，利用大數據庫進行數據分析，建立有效的教學評價機制，促進學習方式和教育模式的創新，形成一個智慧化、系統化的學校管理、教與學生態系統，為創新型人才的培養創設“綠色、智慧、開放”的學習空間（如下頁圖）。

● 創新型人才培養體系設計

1.建構“五育并舉”育人體系

以“人”為核心，夯實“兩個立足點”：一是實施橫向建設資源，即以“全面發展”為立足點，圍繞“德智體美勞”內容，形成“開放、共性、平等”的教育資源;二是縱向學段培養，即以“個性培養”為創新點，以“五育并舉”為方法，形成“聚焦、個性、差異”的育人模式，助推學生走向“綜合素質強，專業領域拔尖”的“三與型”創新人才。

2.橫向建設創新型人才學習空間資源

橫向布局“五類教育資源”，包括“四C課程、精準課堂、智慧校園、民主開放管理、礪新型多元化教師”。

3.縱向鍛造創新型人才學段培養模式

圍繞“學科、課程、社團、平臺”等建設，實施縱向學段培養模式，即“五位一體”培養模式，五位包括“德育為先、智育為重、藝體特長、奧賽選拔、國際教育”。以課程建設和課堂打造為主陣地，設置“四C”課程，具體如下表所示。

圍繞四C課程，以“初高中一體化，一主軸三支撐”為初步規劃，指向課程和高考改革，從強基計劃、綜合考評、興趣愛好、平臺建設、社團活動等維度，多元化培養創新型人才。

建構創新型人才生長的綠色空間，并致力于新時代創新型人才的培養，是持續不斷開展的重要課題。本文基于對創新型人才的國家和時代需求，以及對其內涵的解讀，確立了創新型人才的知識結構與能力目標矩陣，進而為橫縱建構綠色空間提供有力依據。這也是對多元化培養創新型人才方案的進一步探索，以期更好地為社會培養在眾多領域發揮建設性作用的創新型學生。