創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用路徑

楊晨丹

摘 要?現(xiàn)如今，社會發(fā)展的創(chuàng)新性和開放性趨勢愈加明顯，在這種背景下小學教育教學工作也要重視創(chuàng)新性和開放性的研究實踐，創(chuàng)客教育作為一種提倡創(chuàng)新創(chuàng)造和開放思維的新型教學模式，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中具有重要應(yīng)用價值，能夠轉(zhuǎn)變學生的解題思維，引導(dǎo)學生獲取解題思路，提高學生應(yīng)用題解題能力。本文探討了創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用路徑，以期促進我國小學數(shù)學應(yīng)用題教學的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?應(yīng)用題教學;應(yīng)用路徑;創(chuàng)客理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0010-01

創(chuàng)客理念是一種基于創(chuàng)客運動所提出的科學教學理念，是素質(zhì)教育的重要組成部分，主張教師在引導(dǎo)學生提問、思考分析問題、探究解決問題的過程中融入藝術(shù)創(chuàng)作、結(jié)束制作、科學研究過程，以此鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力和積極探索精神，促進學生在數(shù)學課堂上形成良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及合作研究能力，使學生全面發(fā)展。現(xiàn)階段來看，我國小學數(shù)學應(yīng)用題課堂上創(chuàng)客理念的融入還比較淺顯，沒有給學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程，創(chuàng)客文化的滲透嚴重不足，教師開展創(chuàng)客教育的水平亟待提升。為此，探尋創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用路徑非常迫切，需要廣大小學數(shù)學教師的積極支持和實踐參與。

一、運用創(chuàng)客教育，促進思維發(fā)散

由于數(shù)學是一門具有很強邏輯性和抽象性的課程，對學生學習過程中的思維發(fā)散能力有一定要求，學生靈活發(fā)散思維可以很外挖掘出數(shù)學知識之間的密切關(guān)聯(lián)，令應(yīng)用題解題過程更具靈活性和高效性。因此，小學數(shù)學教師要積極運用創(chuàng)客教育理念加強對學生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，便于學生掌握應(yīng)用題中的數(shù)學關(guān)系，在創(chuàng)造性思維的輔助下提升解題效率。

例如，在學生訓練“白兔和黑兔每人各有一袋水果若干千克，白兔的水果占總數(shù)40%，從黑兔的水果中拿出12千克放進白兔水果袋后，白兔與黑兔水果的比例為3：2，求白兔與黑兔原來的水果各有多少？”應(yīng)用題時，教師發(fā)現(xiàn)學生對題目理解不到位，找不到解題的靈感，此時教師滲透創(chuàng)客理念，通過Scratch編程軟件給學生呈現(xiàn)了白兔與黑兔水果變化的過程，學生在直觀、動態(tài)的動畫演示下快速理清了應(yīng)用題脈絡(luò)，抓住了水果總量保持不變的關(guān)鍵點，探索分數(shù)與比之間的關(guān)聯(lián)，思維活躍發(fā)展起來，迅速找到了解題思路，計算出了白兔與黑兔最初的水果有多少千克重。

二、運用創(chuàng)客教育，實現(xiàn)一題多變

在傳統(tǒng)小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，學生面對著固定不變的應(yīng)用題，學習過程以被動解答為主，枯燥、重復(fù)的應(yīng)用題訓練容易引起學生厭煩心理，也對學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展形成一定影響，學生沒有機會變動原題目，也沒有空間提出新的應(yīng)用題問題。針對這種情況，小學數(shù)學教師要以創(chuàng)客理念為指導(dǎo)，運用創(chuàng)客教育技術(shù)手段，實現(xiàn)應(yīng)用題教學中的一題多變，使靜態(tài)固定的應(yīng)用題變?yōu)閯討B(tài)多變的題目，令被動解題的學生變成創(chuàng)造新應(yīng)用題的學習主體，從而調(diào)動起學生作為學習主體的主觀能動性，增強應(yīng)用題課堂的開放性，讓教學過程在學生一題多變的創(chuàng)造性思維助力下獲取無限發(fā)展可能。

例如，教師使用多媒體教學設(shè)備隨機構(gòu)建數(shù)學算式，學生看到56÷7這個算式時，教師讓學生根據(jù)算式自行創(chuàng)編應(yīng)用題，有的學生舉手提出體育老師有56個小紅花，平均分給體育競賽中前七名學生，每個學生可以分到幾多小紅花呢？有的學生舉手提出共有56個人一起出去春游，每七個人坐一輛車（不算司機），一共需要預(yù)定多少輛車？學生們積極發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)造性思維提出應(yīng)用題，給數(shù)學知識的轉(zhuǎn)移、教學內(nèi)容的深化、分析問題能力的培養(yǎng)、數(shù)學語言的正確應(yīng)用帶來了很大幫助。

三、運用創(chuàng)客教育，課下自主練習

一些小學生在學校數(shù)學課上能夠積極練習應(yīng)用題，踴躍與同學以及教師互動，學習效率很高，但是在下課后將卻很少自主進行數(shù)學應(yīng)用題練習，課后的復(fù)習情況不佳，不夠充足的應(yīng)用題課后練習導(dǎo)致學生課上學習效果無法得到鞏固以及延伸，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。對于這種情況，教師要運用創(chuàng)客教育將數(shù)學課上、課下銜接起來，利用互聯(lián)網(wǎng)和先進的創(chuàng)客教育軟件，給學生搭建課后應(yīng)用題網(wǎng)絡(luò)練習平臺，學生在練習后可以及時根據(jù)平臺的自動打分了解練習情況，通過平臺的錯題講解針對性提升應(yīng)用題解題能力，突破應(yīng)用題計算過程中難點，構(gòu)建課下自主練習的學習模式。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，由于教學內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，所以具備應(yīng)用創(chuàng)客理念的前提條件。教師要樹立起創(chuàng)客理念，注重應(yīng)用題課堂上學生學習自主性、創(chuàng)新性、開放性的培養(yǎng)，不斷積累創(chuàng)客教學經(jīng)驗，促進學生透徹理解應(yīng)用題內(nèi)容，提高學生的應(yīng)用題解答效率，引導(dǎo)學生課下自主練習應(yīng)用題，從而讓學生具備良好的創(chuàng)造性思維能力，在應(yīng)用題教學中獲取豐富的學習體驗。

參考文獻：

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