在傳統節日文化中進行幼兒親社會行為啟蒙教育的價值與策略

歐美榕

摘 要?我國的傳統節日源遠流長，所包含的節日文化博大精深，節日習俗豐富多樣，蘊含著豐富的對幼兒進行親社會行為啟蒙教育契機。傳統節慶文化如何納入到幼兒親社會行為的啟蒙教育中，這種研究和實踐顯得尤有價值，本文以端午節為例對傳統節慶文化對培養幼兒親社會行為的價值和培養途徑進行探索，以弘揚中華文化，培養幼兒親社會能力。

關鍵詞?傳統節日;端午節;親社行為;啟蒙教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0037-02

習近平總書記在聯合國教科文組織總部的演講中指出：“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”中國夢的實現需要中華民族一代代人的努力，將傳統文化與時代的發展相結合，喚醒傳統文化之魅，又賦予其現代化之魂，作為中華文明未來的傳承者和發揚者，孩子任重道遠。現在的孩子，由于外在社會環境、條件優化，不少幼兒疏離社會，如缺少合作行為，對親人冷漠，缺少對他人的感恩等情感，在團體活動中缺少凝聚力等，產生社會行為與親社會行為嚴重對立，不利于幼兒社會性發展。而傳統節日以精彩紛呈的習俗、豐富的情感，蘊含著豐富親社會行為文化元素和教育契機，是幼兒園進行社會性教育的豐富資源，必須予以充分探究。下面以端午節為例，從傳統節日角度探討其對幼兒親社會行為啟蒙教育的價值和途徑。

一、端午節日教育活動中對幼兒親社會行為啟蒙教育的價值

端午節節日展現了我國優秀歷史文化，蘊藏著民族精神和價值追求。通過節日對幼兒進行親社會啟蒙教育，可以端正他們的家庭觀念，規范他們的行為舉止，提升他們的交往能力，調適他們集體適應能力，有利于他們的社會性發展。作為我國四大傳統節日之一，人們會以隆重的方式慶祝該節日，進而衍生出眾多節日習俗活動。而這些活動就其要素來看，包括端午節文化精神、飲食、活動、用品、詩句等，各要素對于幼兒親社會行為來說都有其相應的教育價值。

（一）端午節節慶精神能提升幼兒愛國主義情懷

端午節的由來，由一個紀念我國愛國名人屈原的故事拓展開來，從紀念屈原的由來傳說，再延伸至對鄉土的愛國英雄人物的了解和學習，幼兒通過文學作品的閱讀，了解屈原等英雄人物所生活的歷史時代，從代代口耳相傳的故事中明白他們有怎樣的愛國情懷，不僅加深幼兒寄思緬懷先人情感，感恩先人，同時懂得珍惜今日幸福生活，可以說端午節所蘊含的愛國主義情懷，是對幼兒進行愛國愛鄉歸屬感教育的最佳契機，符合《3-6歲兒童學習與發展指南》社會性領域的重要要求。

（二）端午節節慶活動能促進幼兒合作品質的發展

我國愛好體育運動的傳統素來就有，就端午節而言也派生出與傳統節日密切相聯系的體育活動，幼兒教育者通常將這些活動游戲化，以更適合在幼兒園開展。在這些游戲化的活動中，親社會行為得以引導。如大班“龍舟競渡”游戲需要幼兒之間同步動作，同時用力，才能前進的更快，只有進行高度的合作才能進行，凝聚力得到增強;親子活動“我會包粽子”活動，需要親子合作才能更好的傳承與體驗，這些活動都有助于對幼兒進行相互幫助，相互鼓勵、相互支持等合作精神的培養。

（三）端午節節慶用品能增強幼兒感知民間工藝，親近社會

端午節這個節日有著其獨特的節慶用品和用具，如龍舟、蛋兜、香包、五彩長命縷等等。這些日常蟄伏于民間的工藝，在端午節期間可以得到充分的感受，并且可以在幼兒園教育以及家庭社會的傳統節日文化氛圍中欣賞并嘗試動手制作，從而讓幼兒走進民間，親近社會，留心和切身感受民間工藝的美，從而感恩和愿意傳承祖先留下的巨大文化財富。

二、端午節日教育活動中進行幼兒親社會行為啟蒙教育的途徑

傳統節日文化中培養幼兒親社會行為的途徑并不是局限在幼兒園中，更多的需要在家庭社區以及社會中參與體驗傳統節慶?！?-6歲兒童學習與發展指南》中也強調了在良好的社會環境及文化的熏陶中培養幼兒親社會行為的重要性，那么在幼兒園教育教學活動實踐中，可以深入開展“端午節”主題活動，領域與區域結合，走出幼兒園與走進社會相結合，讓幼兒在活動中豐富知識，開闊視野，團結協作、傳承愛國的傳統美德，促進幼兒親社會行為發展。

（一）在節日英雄人物榜樣示范中弘揚愛國情懷。榜樣示范對于培養幼兒的親社會行為具有重要的作用。與我國端午節日有關的英雄人物各種各樣，人們用多種方式紀念這些英雄歷史人物，學習他們的愛國精神，踐行他們的崇高理想。講述與端午節有關的愛國英雄人物，如屈原，可以啟蒙幼兒的愛國主義精神。為了讓幼兒更好地了解這些英雄人物，并向他們學習，教師可以采取一定的教學策略，組織相應的活動。比如故事分享會“英雄故事我介紹”;比如通過現在的網絡資源，開辟專門的英雄人物故事專輯;比如成立一個電臺，由家長或老師講屈原以及林則徐、薩鎮冰、鄧拓、林覺民等本土英雄人物故事錄制在電臺中，實現教育資源共享，每個幼兒都能通過電臺聽到這些故事，通過反復傾聽，幼兒不僅能了解更多的英雄人物的愛國故事，同時愿意交流，分享這些故事。久而久之，這些英雄人物就會成為幼兒心目中向往的角色模型，并在生活中努力學習這些角色模型。

（二）在節日主題中體驗合作。英國哲學家懷特海指出：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。”以端午節為主題，這個節日特有的情境性、實踐性、娛樂性、能讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中自然接受傳統文化的熏陶。其習俗活動和傳說中有很多豐富的教育資源可以利用，圍繞其核心精神“端正”“競爭”，可以開展形式多樣的活動，比如體育活動“龍舟競渡”體驗團結協作，競爭親社會行為;語言活動“英雄人物故事會”體驗愛國，感恩親社會行為;親子活動“我會包粽子”體驗親子協作關系親社會行為;大帶小活動“端午節小禮物”體驗謙讓、分享親社會行為，社會實踐活動“送粽子給爺爺奶奶”體驗慈善、捐助等親社會行為。這些活動都是相聯系的，這樣的活動體現對節日不同層次意義的理解，激發了幼兒對傳統節日文化的興趣，加深了對祖國悠久節日歷史文化的熱愛，同時在活動中滲透了對幼兒合作、競爭、分享、謙讓、慈善等親社會行為的培養。

（三）在節日區域中欣賞民間工藝。端午節這個節慶活動所展現的用品中，具有獨特的藝術美，可以結合幼兒園的區域活動，創設合適的工藝展覽環境，投放豐富的材料，開展一系列以“端午節”為背景的區域活動。

比如龍舟的欣賞和設計，手工粽子的裝飾，五彩長命縷、蛋兜的編織等，在美工區域的墻面上投放這些圖片，讓幼兒欣賞并嘗試動手設計、制作;通過投放制作香包所需的各種中藥材，在科學區讓幼兒聞識端午期間為什么人們會用這些藥材來驅蟲辟邪;語言區投放英雄人物的圖片，結合前書寫符號，讓幼兒在小小電視臺中，學當主播，交流分享英雄故事;運動區，通過賽龍舟等，體驗共同協作，競爭的樂趣。

（四）在節日互動中協同幼兒園與家庭社區的參與。幼兒園教育具有時間和空間上的局限性，在傳統節日中對幼兒進行親社會行為培養離不開家庭社區的協同配合，帶領幼兒走出幼兒園，走進社會，才得以真正得到體驗和參與。因此，積極調動家長的積極性，建立多元化的互通方式取得家長的配合，有利于實現最佳的教育效果。比如，端午節期間，幼兒園可以先進行鋪墊式的學習，邀請家長一起參與端午節節日方案的制定，并確定可以開展哪些習俗活動、采取哪些方法和策略對幼兒進行親社會行為啟蒙教育;請一些社會上的具有端午習俗專業技能的人士來園和幼兒互動;還可以走出去進行體驗式的學習，如帶幼兒去參觀龍舟賽的觀摩，感受團結協作的力量;依托社區資源，將包好的粽子送給社區中有需要的老人家中，分享美食，既體驗對老人的關愛，無私奉獻精神的美好，又能拉近親子關系，加強親密性。

總之，傳統節日培養幼兒的親社會行為啟蒙教育任重道遠。教師要以傳統節日的典型習俗為切入點，緊扣節日的核心精神，深入挖掘所蘊含的教育資源，結合幼兒的生活實際和年齡特點，在實踐的基礎上漸進展開，最終實現幼兒親社會能力的發展。

基金項目：本論文系福州市2018年中小學德育研究課題“幼兒園傳統節日活動中培養幼兒親社會行為的行動研究”（項目編號：FZDY201828）的研究成果。