國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)利用路徑研究

彭秋林，戴儉慧

1 國家學(xué)生體質(zhì)健康測試性質(zhì)與目的

自1958年國務(wù)院、中華人民共和國體育運動委員會共同頒布了《勞動衛(wèi)國體育制度條例》以來，我國的國家學(xué)生體質(zhì)健康測試工作已經(jīng)沿革了60 余年，雖然經(jīng)歷數(shù)次易名，但是其性質(zhì)與目的卻是一貫的。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試是學(xué)校體育工作的重要組成部分，這樣的定位決定了這項工作具有很強的政策性。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試每年一次，通過對全國7-22周歲學(xué)生的科學(xué)合理分組，采用不同組別不同測試項目的辦法，將學(xué)校的測試數(shù)據(jù)整理分析，以達到建立檔案、協(xié)同干預(yù)的目的。測試具有較強的教育激勵、反饋調(diào)整、引導(dǎo)鍛煉的功能。

2 關(guān)于國家學(xué)生體育健康測試數(shù)據(jù)及意義

國家學(xué)生體質(zhì)健康測試工作是國家各省了解學(xué)生體質(zhì)健康水平、把握區(qū)域間差異性的基本依據(jù)，是教育主管部門檢驗學(xué)校體育工作的重要抓手，也是深化學(xué)校體育改革的依據(jù)。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試無論是測試環(huán)節(jié)、抽測環(huán)節(jié)、運動干預(yù)環(huán)節(jié)，都是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。可以說數(shù)據(jù)是這項工作的靈魂。

數(shù)據(jù)客觀、準確、真實是基本要求，但是數(shù)據(jù)終極目的是服務(wù)于學(xué)生的體質(zhì)健康。當(dāng)前國家學(xué)生體質(zhì)健康測試工作存在重視“怎么做”，忽視“為什么做”。重視過程忽略目的表現(xiàn)得很明顯。學(xué)校制定個性化的實施方案、通過嚴密的組織管理、嚴格遵守測試規(guī)則獲得了比較客觀準確的數(shù)據(jù)，最后通過平臺上傳至數(shù)據(jù)庫，就為該項工作畫上一個本不應(yīng)該結(jié)束的句號。最后階段的數(shù)據(jù)復(fù)核抽測僅僅是為了保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，其實運動干預(yù)才是這項工作的最終目的。通過對數(shù)據(jù)的分析，利用數(shù)據(jù)提高學(xué)生對自身體質(zhì)的認識并制定個性化的運動處方，利用數(shù)據(jù)為教育行政管理部門制定科學(xué)合理的學(xué)校體育工作方案，利用數(shù)據(jù)聯(lián)動家庭、社會共同關(guān)注青少年體質(zhì)健康。才是這項工作的最大意義。

國家學(xué)生體質(zhì)健康測試具有較強的教育激勵。測試從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)綜合反映學(xué)生體質(zhì)健康水平。能提高學(xué)生對身體健康的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生去追求良好的身體健康水平。同時對于綜合評定優(yōu)秀或者不及格的學(xué)生都有相應(yīng)的獎勵與懲罰規(guī)定，對于學(xué)生的鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成都是一個良好的鞭策。

國家學(xué)生體質(zhì)健康測試具有反饋調(diào)整的功能。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試所得的數(shù)據(jù)經(jīng)國家數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)強大的分析、檢索功能，可以為學(xué)生制定個性化運動處方、調(diào)整運動習(xí)慣、彌補健康短板提供可靠的支撐。同時數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)還可為教育行政部門、學(xué)校了解學(xué)生體質(zhì)狀況，及時的運動干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。

引導(dǎo)鍛煉的功能。國家學(xué)生體質(zhì)健康測試項目能綜合全面反映學(xué)生健康水平，其指定的測試項目也同時具備簡單、易操作，最重要的是具有良好的鍛煉效果，對于引導(dǎo)學(xué)生鍛煉具有良好的效用。

3 利用數(shù)據(jù)的路徑

既然國家學(xué)生體質(zhì)健康測試對學(xué)生個體、學(xué)校、體育行政管理部門具有重要意義。那么該如何最大化利用從而使其價值最大化？有效利用國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)可以從以下七個方面著手。

3.1 個性化的運動處方制定

運動處方的概念最早出自康復(fù)醫(yī)療領(lǐng)域。指的是用處方的形式規(guī)定運動種類、運動強度、運動時間及運動頻率，提出運動中的注意事項。運動處方是指導(dǎo)人們有目的、有計劃和科學(xué)地鍛煉的一種方法。運動處方提出的依據(jù)是個人的身體狀況，可見其顯著特點是因人而異，對“癥”下藥。而國家學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與運動處方賴以存在的基礎(chǔ)同樣是顯著的個性化。準確客觀高質(zhì)量的學(xué)生個體數(shù)據(jù)，為運動處方制定提供了基本依據(jù)。同時數(shù)據(jù)按照學(xué)生身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)三類別明確分類，更加清晰勾勒了學(xué)生的健康水平。表三以大一大二組男子為例：

表1 測試結(jié)果與運動處方示例

3.2 學(xué)校體育教學(xué)調(diào)整

國家學(xué)生體質(zhì)健康標準各項指標是充分考慮了各學(xué)段學(xué)生生理、身體發(fā)展特點，根據(jù)該年齡段所要重點發(fā)展的素質(zhì)而確定的。通過認真準備、精心實施測試獲得的體質(zhì)數(shù)據(jù)，可以通過分析進行橫向、縱向比較，找出 “整體短板”與“個體短板”。根據(jù)“整體短板”與“個體短板”，教師在制定教學(xué)計劃可以考慮有所側(cè)重地教學(xué)，將木桶中的那塊短項補齊，幫助學(xué)生均衡各項身體素質(zhì)，有效地提升整體容量。比如學(xué)生耐力跑成績優(yōu)秀率或及格率低，教師可以增加發(fā)展耐力的練習(xí)比例，學(xué)生引體向上成績不盡人意，可以考慮在素質(zhì)練習(xí)或者課課練環(huán)節(jié)增加上肢力量發(fā)展練習(xí)。

3.3 學(xué)校體育課程的改革

國務(wù)院辦公廳2016發(fā)布了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，意見第五條提出要加強評價監(jiān)測，促進學(xué)校體育健康發(fā)展。當(dāng)中就明確指出：要建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，嚴格執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，將其實施情況作為構(gòu)建學(xué)校體育評價機制的重要基礎(chǔ)。可見學(xué)校體育課程改革成效如何評價，國家學(xué)生體質(zhì)健康標準的實施是重要基礎(chǔ)。《標準》的重要性可見一斑。

3.4 學(xué)校運動隊的選材

學(xué)校課余體育運動對選材過去重要采用三種方式。一是比賽選材.即通過比賽挑選運動員.通過舉辦運動會同場較量，把優(yōu)勝者挑選出來，加以訓(xùn)練培養(yǎng)。二是經(jīng)驗選材.即通過教練員自身多年運動員的經(jīng)驗來挑選運動員.三是科學(xué)選材.即是根據(jù)不同運動項目的特點和要求，用現(xiàn)代科學(xué)的手段和方法，通過客觀指標的測試，全面綜合評價和預(yù)測，把先天條件優(yōu)越、適合從事某項運動的人才從小選拔出來，進行系統(tǒng)培養(yǎng)、監(jiān)控的過程.在不斷要求創(chuàng)新運動員選材機制的今天，《標準》作為專家學(xué)者的集大成文件，完全可以成為運動員選材可以參考借鑒的重要依據(jù)之一。

3.5 學(xué)生體質(zhì)預(yù)警機制建立

執(zhí)行標準的目的不是為了取得數(shù)據(jù)，最終目的也不是通過它評價地區(qū)或?qū)W校的體育工作，其重要意義在于通過它建立預(yù)警機制，督促，激勵學(xué)生自覺參與體育鍛煉提高自身身體素質(zhì)。學(xué)校體育工作部門通過數(shù)據(jù)，建立預(yù)警機制具有重要意義。比如某學(xué)生的身高數(shù)據(jù)為1.7m,體重為80kg.通過計算BMI=體重(kg)/身高2(m)，得出其BMI≈27.7，評價等級輕度肥胖。

3.6 教育行政部門的施策

3.6.1 學(xué)校體育工作引導(dǎo)

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。其表現(xiàn)形式具有豐富多彩，包括體育課、課間操、課余體育訓(xùn)練、校運會等等。談到學(xué)校體育往往關(guān)注到的是體育課堂，其實這種思路是很局限的。

國家學(xué)生體質(zhì)健康的實施不僅僅是具有良好、高效的評價功能，同時還具備指揮棒的作用。例如校運會在項目設(shè)置上就可以考慮引入體質(zhì)健康測試的項目，針對相對成績普遍較差的項目，將其納入運動會競賽項目，不僅可以宣傳測試工作，還可以一定程度上一點帶面，帶動大家提高測試成績，進而達到提高體質(zhì)的目的。

3.6.2 國家學(xué)生體質(zhì)健康標準的修訂

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準修訂》是2014年正式頒布的。可以說它的問世是一次次修正和改革的產(chǎn)物。分析其本質(zhì)出發(fā)，它的發(fā)展歷程要追溯到 1954 年 “勞衛(wèi)制”在中國正式頒布。全稱《勞動與衛(wèi)國體育制度》，這項我國青少年的統(tǒng)一鍛煉標準是新中國借鑒前蘇聯(lián)的全民鍛煉制度而誕生的。之后這項制度又對象窄化，1964年，改稱《青少年體育鍛煉標準》，到了1966年“文化大革命”開始后，中斷了試行。1974年，國家體委重新制定了鍛煉標準的試行條例，在重點試行的基礎(chǔ)上進行修改，1975年改稱《國家體育鍛煉標準》，在全國由試行改為普遍推行。2007年教育部頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標標準》，2014年在標準基礎(chǔ)上發(fā)布了。

雖然幾經(jīng)易名，但是其本質(zhì)和目的是一脈相承的。每次新文件都是其前身在實踐中反復(fù)檢驗，相關(guān)專家根據(jù)新形勢、新常態(tài)幾經(jīng)斟酌的產(chǎn)物。2014年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標標準》修訂取消了選測項目 ,增加了身體素質(zhì)測試項目的權(quán)重，20分的附加分兼顧了部分學(xué)生個性發(fā)展的需求，這些調(diào)整無不是立足在對獲得數(shù)據(jù)的仔細斟酌和實踐的反復(fù)驗證的基礎(chǔ)上的。這也是國家學(xué)生體質(zhì)健康標準獲得的數(shù)據(jù)對于本體發(fā)展的重要作用。

3.7 家庭體育教育

家庭體育教育作為學(xué)生體育教育的有力補充，是終身體育實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。對青少年的鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，體質(zhì)健康水平的提高，終身體育理念的培育有著非常重要的作用。家庭體育教育的質(zhì)量與很多因素息息相關(guān)。父母受教育水平、運動氛圍、家庭經(jīng)濟條件、社區(qū)環(huán)境等等都會影響到教育質(zhì)量的高低。那么立足于國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，家庭體育教育應(yīng)該從何著手呢。

關(guān)于家庭體育教育的路徑研究 不少學(xué)者做過相關(guān)的探索，總體的思路是多管齊下，綜合發(fā)力。周遵琴中等提出要建立新世紀立體型家庭體育教育模式，腦力健身運動、體型健身運動、競技健身運動、郊外健身運動要相互補充，形成立體多維的家庭體育教育模式。[3]但是這種提法難免過于泛泛。在信息技術(shù)支撐大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是改革和行動的指南。如果學(xué)校可以提供給家庭某個學(xué)生的以年級為節(jié)點的縱向數(shù)據(jù)以及學(xué)生所在某個節(jié)點的橫向數(shù)據(jù)，通過分析，監(jiān)護人形成客觀、準確的學(xué)生的體質(zhì)健康信息，進而使鍛煉行為得到有效的指引。那么這樣模式的家庭體育教育必然是成功的。

幾年來中國國家學(xué)生體質(zhì)健康總體呈連年下滑趨勢，青少年體質(zhì)問題也越來越得到更多關(guān)注與重視。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的舉措需要政府行政部門、學(xué)校體育、社會體育、急停

體育多部門聯(lián)動，多管齊下主動發(fā)力。以往的那種單純依仗學(xué)校體育的思想顯然收效是有限的。解放思想，創(chuàng)新思路，利用好國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)不失為一種好的方法。