小學生抗挫折能力培養

王越

目前很多學生以自我為中心的意識極強，在應對挫折與困難時，往往不是積極地解決，而是將不悅轉嫁到他人身上，心理承受能力普遍較低。本文針對小學中年段的學生情況，從兒童畏難心理成因、應對挫折現狀及其重要性、小學生抗挫折能力的培養策略進行論述。

小學生畏難心理成因分析

當我們從溫暖的家中出門時，并不會覺得外面的天氣冰冷刺骨，而在寒冷的環境中長時間漫行卻會瑟瑟發抖。同樣，每個人心中都有溫暖，當心靈得到了足夠多的支持、滿足和幸福的滋養，才能經得起挫折、失落。當前學校教育雖然比過去更加豐富，注重學生實踐能力，但依然忽視了他們非智力因素的培養。從學期末的“三好生”、《成長腳印》上很難體現出學生在面對不同事件時的反應，這樣的期末評價是否精準？結果往往影響著過程，沒有這方面的反饋和激勵，學生不會注意到自己平時的言行有什么問題，只能靠班主任進行適當的教育，但這是遠遠不夠的。

學生自身心理具有一定的延展性。相比低年段，小學三、四年級在各個方面的要求難度都上了一個臺階，學生會在這個階段遇到較多的挫折，這時與他們的意志發展和情感發展產生碰撞時，就會出現不同的偏頗。比如，一個孩子缺乏獨立精神和知識經驗，一旦碰到瓶頸，不是迎難而上，而往往會質疑自己，產生畏難情緒，進而生發出急躁、恐懼、憤怒、抱怨、放棄等不良情緒;在分析錯誤時，往往會把原因歸于外界他人;久而久之，形成性格定勢，抗挫折能力不言而喻。

小學生抗挫折能力培養策略

直面應對，建立自信 生活中的挫折猶如一把刀，它既可以割傷自己，也可以為己所用。教師既然無法幫學生避開所有磨難，就要教會他們應對的方法和策略。小學中年段的學生基本能夠理解事情的前因后果，思維發展具有可逆性。幫助學生認識自己的心理變化，引導他們擊敗挫折，建立自信是最直接的方法。中年段的學生，個性發展不是很穩定，家庭寵愛，往往把他們變成了溫室里的花朵，使他們經不起任何風吹雨打。一旦他們的自尊、交往、愿望得不到滿足，就會在頭腦中出現障礙。輕則哭鬧，情緒波動，心灰意冷，悲觀失望;重則拒食、退縮不上學。對此，班主任首先要端平自己的心態，明確自己為人師表的責任。在教學較復雜的知識點時，要分幾課時來逐步引導。培養抗挫折能力更是一個較大的工程，可以分為幾個積極向上的主題來引導：百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心、樂觀自信的精神。科任老師還可以發揮課堂教學優勢，充分挖掘教材中所蘊含的挫折教育要素，不失時機地對學生進行引導，比如用道德與法治課單元主題“面對成長中的新問題”、語文課“感受歷史人物故事”篇章等感動和教育學生。在學生中尋找克服困難的榜樣事跡。

因材施教，多元并舉 教育家孔子就提出因材施教，不是每一個孩子都能接受最直接的教誨。豐富學校德育活動，創建抗挫折能力專題將是一個吸引學生的好方法，這就好像是教學的第二課堂。可以從一份不記名的調查問卷入手，讓學生給真實的自己打分。在這個主題中，可以特意設置一些較難完成的任務，讓學生體會到挫折和失敗，倡導每一個學生走出“溫室”，挑戰自我。這樣的專題，可以全校各個年級串聯起來實行，每個年級的難度不同，他們還能看到去年的自己克服了什么樣的困難，從而增強自信心，給自己穿上一層抗挫折的“盔甲”，最后幫助學生提煉出一兩個實際有效調整自身心態的方法。在其他活動中，也可以找到提高學生抗挫折能力的方法。任何一個活動都有最后的結果和評價，勝利者或因驕傲埋下失敗的種子，失敗者或因同伴老師的關心和鼓勵體會到天將降大任的不易。一個孩子每日在學校的時間占據了生活的三分之一，校園氛圍也是影響一個孩子的重要因素。情緒往往在一定的情境中產生，因此建立良好的輿論班風，讓學生層層幫扶、榜樣依托，借助中年段學生的競爭意識，也可以適當提高學生的抗挫折能力。

激勵家長，家校合力 家庭教育是所有教育中最根本的，也是最難以替代的。家長的言傳身教，決定了家庭教育成敗。有的家長會在跟老師的溝通中流露出強烈的無力感，在強烈的家庭教育矛盾后，想讓自己的孩子放任自流一段時間。這樣松緊不一的教育，不僅難以讓孩子形成擔當意識，更會讓他們產生僥幸心理。現在兩三歲的嬰兒都會對著媽媽的手機說“給寶寶玩玩”，已經是小學中年段的學生怎么不會受到家庭成員帶來的巨大影響呢？所以，當父母在面對自己和孩子的生活的時候，就可以在民主的教育下滲透抵抗挫折的方法。在教育過程中，要把握好度，既不能過分放縱寵愛，也不能粗暴打壓。所謂家庭的抗挫折教育，從一開始就應注意，當一個孩子經受了挫折而意志消沉時，如果家長再來批評孩子，告訴他這么做是錯誤的，要這樣那樣，那么已經有了獨立意識的孩子就會更加反感，糟糕的情緒愈演愈烈。任何一種教育都不是獨立存在的，所謂的挫折教育和其他教育一樣都是人需要的健康元素。營造民主和睦的家庭氛圍，積極配合的家校溝通，良好的親子關系，多方面拉動學生的心理需求，都是提高學生抗挫折能力的方法。

結束語

學生在長大。我們的教育方法也要根據不同年段的特點有針對性地去適應和改變。讓每一位學生學會調整心態自我教育，讓學校的培養落到實處，讓家庭的教育及時有效，尋求更多的方法幫助學生用好挫折這把雙刃劍。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學明發濱江分校）