提問之道，在于有效

陳衛紅

學問學問，不僅在學，更在于問。那么，如何來問，特別是作為教師如何來提問，其實是很有講究的。有效提問，不僅是一種技巧，更是一種藝術。在小學信息技術課堂上，往往存在著一定的誤區，不少教師覺得信息技術教學更應該側重于技能的傳授，而不在于提問的表達。但在實際課堂教學過程中，對于如何提問，經常是不關注，或者不重視的。其實，提問之道，在于有效。

有效提問的課堂效果

有效提問為課堂氛圍架金橋 小學信息技術一周只有一節課，導致教師對學生了解不夠，學生對教師也不太熟悉，兩者之間感情不深，自然學習效果也不會太好。對此，假如教師能在課堂上有效提問，那么就多了一條加深了解學生的途徑。如開學第一課，教師就可以通過提問學生對信息技術學科的了解程度來加深與學生之間的感情，了解這個班級的學情與生情。無論是寒假還是暑假過后的第一節課，學生在經歷了一個相對漫長的假期過后，往往對于舊知識一知半解，或者忘得差不多，導致新學期的第一節課不能很好地進入狀態。這時，教師可以問問學生假期的生活，拉近與學生之間的距離，往往有助于學生更好地進入新學期的學習。

有效提問成為學生學習助推器 對于從小嬌慣的許多孩子來說，學習是一件苦差事，學習主動性不強，內驅力不夠，對于核心學科尚且如此，更不要說信息技術這個非核心學科。那么，教師如何來增強學生學習的內驅力呢？有效提問肯定是個好辦法。如在教學WPS系列軟件時，教師可以向學生提問：你對這個軟件了解嗎？知道這個軟件和國外同類軟件的區別與聯系嗎？你使用下來有什么感受？一系列的提問下來，可以激發學生去課外加深對這個軟件的了解，有興趣的同學還會自己去買書、到網上搜索相關的資料，從而使自己對WPS有較為深入的了解。同時，結合國外同類軟件的對比，發現我們國內軟件有更貼合國人的使用習慣，但在綜合功能上仍缺乏核心技術的支撐。

有效提問爭當學生學習導航儀 在一定程度上，教師的提問如同一臺導航儀，是課堂教學的風向標，提問的內容意味著是這節課的重點內容，是需要學生掌握的。因此，有效提問引導著學生朝著這樣的目標前進、努力。如在教學編程相關內容時，學生經常會陷入迷茫，覺得很難、學不會，從而導致學習狀態不好。在這個時候，假如教師適時提問，就可有效引導學生學習。

有效提問的幾個誤區

誤區一：答案必須唯一 無論是師生，還是家長，似乎已經習慣了標準答案，認為一道題只能有一個答案。其實不然。在很多地方，是可以同時存在幾個答案的。假如學生長期以來只習慣于一個標準答案，那么他的思維能力必然是不具有創新性的，思維習慣必須是停滯不前的。在小學信息技術教學過程中，這個問題更為明顯。在許多軟件設置里，一個效果可以有多種達成方式，可以通過“菜單”進行操作，也可以通過“快捷菜單”進行操作，有時還可以通過“按鈕”進行操作，或者通過快捷鍵進行操作。

誤區二：提問只是雙向的 說到提問，我們習慣的模式就是教師提問、學生回答。其實，在提問過程中，也不必局限于師生之間的一問一答，我們還可以通過一個問題深挖下去，從而形成問題的環套。這樣有利于培養學生的連續思維，也便于教師掌握學生的學習情況。如在教學六年級物聯網相關內容時，由于物聯網本身就是一個新生事物，相對來說教師也不是特別熟悉，那么，在這樣的教學環節中，假如讓師生起來交流，讓學生提問教師，讓教師提問同時進行，不僅可以體現師生平等的教學理念，更可以讓學生在心理上更為親近教師，從而呈現更好的課堂教學氛圍。

誤區三：提問不管學生能否能夠接受 有些學生很害怕提問，怕回答不上來，怕回答得不好。作為教師，應該考慮到這些情況，在提問的過程中，不要讓學生害怕，學生一旦產生害怕心理，自然而然就回答上不來，或者回答不到點子上。特別是在教學編程內容時，學生往往會覺得沒有底氣而不敢提問，或者因為緊張而導致提問不在點子上。那么，這時教師就要即時鼓勵學生，不要害怕，大膽提問，哪怕提問失誤，也沒有關系，為學生打氣，讓學生敢說、敢提，在探索中提升自己，在失敗中發現自己。

誤區四：提問沒有提前準備 教師往往習慣了備課，但對提問，覺得不需要準備，其實這個想法是錯誤的，提問，同樣需要事先準備，怎么問，問什么，問了過后會有什么的結果，教師都應該事先做到胸有成竹，這樣才能做到有的放矢。在提問環節，像教學WORD文字的排版時，假如不進行事先“備課”，學生經常會出現不知提問什么，在教師引導學生提問時，學生不知所措，覺得沒有什么可問的，假如是這樣的態勢，那么勢必影響教學效果。

有效提問的策略

讓提問有趣一些 學習需要興趣，假如教師的提問有趣的話，肯定更受學生歡迎。教師在提問之前，就需要定好讓提問有趣的策略，并為此而努力。

讓提問靈活一些 提問需要靈活一些，不能過于呆板。有些教師的課堂上，提問一板一眼，學生學得不起勁，教師上得也不開心。讓提問靈活一些，不拘泥于某一種形式，在形式上、語言上，甚至語氣上，都盡可能靈活一些，這樣就會形成一種輕松愉悅的互動氛圍，有利于促進學生更好地學習。

讓提問成為一個整體 造房子需要整體考慮，其實作為一節課堂上的提問，也是需要整體考慮的。提問，必須要通盤考慮、整體提問，這有利于學生對知識的系統掌握，有利于課堂的整體優化。

讓提問成為一項藝術 教學是一門藝術，提問同樣是一門藝術。假如教師將小小的提問當作藝術來看，精雕細刻每一個環節，那必然為整個課堂增輝。

總的來說，提問是值得小學信息技術教師不懈探索與實踐的一個命題。提問有效，課堂就有效。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學）