尋覓數學的“文藝范”

錢兆慧

在許多人的眼中，小學數學是枯燥無味的，它沒有優美的文字，沒有艷麗的色彩，沒有舒緩的旋律，使小學生的學習少了許多的趣味。因此，作為一名小學數學教師，帶領學生尋找數學美，感受數學美，感悟數學美，享受數學美，是我們老師必備的基本素養，用數學中的美來提高學習的興趣，激活拓展思維，迸發學習的興趣。

一、巧設情境，體味文藝

數學來源于生活，在教學時我們不僅要帶領孩子走進數學的世界，還應該創設教學情境讓學生感受數學的文藝，數學中處處都有美的東西，處處都有意想不到的神秘，只要我們用心去挖掘，精心去設計，我們不僅可以讓學生感受數學特有的文藝，還能激發學生去學習、思考。

小學生對故事、童話、動物都非常感興趣，我們可以在情境教學中借助現代的教學手段，創設有聲、有色的教學情境，把教學內容串編成數學小故事，激發學生的學習興趣，使學習活動產生巨大的吸引力，使學生積極主動參與到學習中來，從而達到教學目的，完成教學任務。

例如：在教學蘇教版一年級數學“比較數的大小”時，使用多媒體課件出示：小白兔、小松鼠、小熊和小老虎去海邊度假，陽光明媚的大海邊，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼，小白兔、小松鼠、小熊和小老虎去撿貝殼。一會兒，它們就都撿了一籃貝殼。小兔數了數說：“我撿了38個貝殼。”小松鼠數了數說：“我撿了46個。”小熊說：“我撿了49個。”小老虎說：“我撿了100個。”小松鼠說：“我撿得多。”小兔說：“我撿得多。”小熊說：“不，我撿的最多！”小老虎不服氣地說：“我撿的最多！”它們吵得不可開交。它們到底誰撿得多呢？小朋友們愿意幫助它們嗎？

在這樣生動有趣的故事情境中，激發興趣，激活思維，學生都積極開動腦筋、躍躍欲試。在這美麗的情境中蘊藏著新知識，以情境中的問題為需求，激發學生發現問題：就是比較這幾個數的大小;分析問題：數比大小，先比較數位，數位多的數就大，100是三位數，其他都是兩位數，所以100最大，數位相同的數就比較十位，十位上的數大這個數就大，38十位上是3，而49和46的十位上是4，所以38最小，剩下的49和46十位上的數一樣，就比較個位，得出小老虎最多，小熊第二，小松鼠第三，小兔最少，從而解決問題。

這樣卡通、生動而有趣的情境，使學生在輕松的氛圍中學到知識，喚起了他們的情感參與，激活了他們的思維，鍛煉了他們的口語表達能力，更有效地發揮了他們學習的主動性，深刻地感受數學中的文藝范。

二、利用教材，感悟文藝

新課程改革后，小學數學的教材更貼近孩子們的生活和心靈，不但有色彩鮮明的插圖，還有童話般的學習情境。如在入學時上的第一節課，教學“數一數”時，選擇的是兒童樂園場景，從兒童喜歡的場景入手，可以使學生產生學習興趣，感到數學不是枯燥的，感覺數學就在自己的身邊。

兒童最富于想象和幻想，兒童的世界是最千奇百怪、色彩斑斕的。兒童感興趣的“現實生活”，成人常常不可理解，就像教材中的“小兔采蘑菇”“青蛙跳傘”“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。

我們教師要不斷挖掘和提煉教材中數學的文藝，為學生創造學習數學知識的窗口，進行觀察、推理和發現，讓學生的個性得到充分的展現，感悟數學中的文藝范。

三、開展活動，享受文藝

數學活動課中挖掘數學教學內容的內涵美，享受數學的文藝。在一年級數學認識圖形后，為了豐富學生的課余生活，培養學生的動手實踐能力，安排了實踐活動《奇思妙想的我》。在新授課之前，我們提前設計活動以告家長書形式告知家長，指導家長參與活動，幫助學生在生活中體驗數學，享受數學的文藝范，自己找圖形、自己動手做圖形，然后一年級各班開展了拼圖數學競技活動，每班再選出精美作品進行展示。

學生在擺弄、操作中不但培養了探索和發現能力、創造力、空間觀念和動手操作能力，而且激發了數學興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學生引進深奧有趣的數學世界之中，更重要的是讓學生在數學活動中享受了數學的文藝范。

生活中不是沒有美，而是人們缺少發現。枯草無味的數學在生活中處處都有閃光點，讓我們擦亮眼睛，善于發現，善于總結，善于提煉，充分挖掘生活中的資源，讓數學課堂變得生動活潑起來。在小學數學教學中，通過巧設情境、利用教材、開展活動等多種形式，調動學生數學學習的積極性，培養學生善動多思的好習慣，從生活中學習數學知識，提高自己的知識儲備量，遨游在數學世界的海洋中，體驗數學課堂不一樣的精彩。

總之，生活資源是數學教學的寶貴財富。在生活中尋覓數學的“文藝范”需要廣大一線教師不斷努力、不斷實踐、不斷總結，去粗取精，吸收精髓，為打造新時期優質的小學數學課堂奠定堅實的理論基礎和智力支持。我們堅信，新課程改革任重道遠，尋覓數學的“文藝范”更是一個艱難的探索過程，但只要我們團結一致、精誠合作，善于發現生活中的數學，一切都變得有跡可循起來，所有的問題都將迎刃而解。

參考文獻：

[1]劉振華.尋找數學美和舞蹈美的最佳契合點[J].教育藝術，2006（9）.

[2]丁桂芳.談如何在教學中讓學生享受數學美[J].中小學教育，2019（2）.

編輯 謝尾合