淺談初中英語詞匯教學(xué)的 三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)方法

王嵩松

初中新課標(biāo)要求，初中生在結(jié)束初中學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)至少能夠掌握300句日常習(xí)慣用語和1600個(gè)單詞，并能使用英語與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，但是，以現(xiàn)在的英語教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，不僅聽不懂別人在說什么，也看不懂英語文章，這其中一個(gè)十分重要的原因就是學(xué)生沒有掌握充足的英語詞匯。本文就從初中英語詞匯教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和具體的解決方式兩個(gè)方面出發(fā)來進(jìn)行具體研究。

1. 初中英語詞匯教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

1.1教師教學(xué)方法單一，學(xué)生不感興趣

很多教師在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。一般情況下，多數(shù)教師在組織英語教學(xué)的時(shí)候，都是按照先讓學(xué)生聽單詞錄音掌握單詞的讀法，教師示范朗讀，糾正學(xué)生不正確的讀音，接著教師再向?qū)W生講解單詞的用法，最后學(xué)生記憶本節(jié)課需要掌握的單詞，教師通過聽寫的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。但是，英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的應(yīng)該是應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與人更好地交流，現(xiàn)階段教師單一的教學(xué)方式非常容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師過分重視詞匯知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法講解

很多教師在開展初中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)面面俱到地向?qū)W生講解英語單詞的用法，只是單純地要求學(xué)生記憶這些單詞的用法，但是，卻沒有教會(huì)學(xué)生該如何記憶這些單詞。學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間來抄寫和聽寫單詞，但是效果卻非常不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3學(xué)生對(duì)詞匯理解浮于表面，缺乏深入認(rèn)識(shí)

我國(guó)是漢語國(guó)家，學(xué)生在日常與人交際的過程中，使用的語言也都是漢語，對(duì)于學(xué)生來說，英語是第二語言，在日常的生活中，他們很少有機(jī)會(huì)使用英語與人交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏必要的語境支持。尤其是對(duì)于一些具有多重含義的詞匯來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往只能記住詞匯的一部分意思，而對(duì)于詞匯的一些深層次的含義了解不多，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生即使記住了單詞也不知道這個(gè)單詞該如何使用。

2. 初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)以往單一的教學(xué)方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，現(xiàn)階段，將游戲教學(xué)引入課堂中就是一種非常流行的方法。例如：在教學(xué)初中英語How do you get to school？一單元的時(shí)候，就出現(xiàn)了很多關(guān)于交通工具的詞匯，教師就可以嘗試將游戲教學(xué)法引入實(shí)際的教學(xué)中，可以采用看圖猜詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。教師先向?qū)W生展示一種交通工具，讓學(xué)生在黑板上將這種交通工具畫出來，其他學(xué)生來猜猜黑板上的交通工具是什么，并說一說該如何用英語表達(dá)。在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生自然而然地就記住了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞。除此之外，教師還可以通過單詞造句、單詞接龍等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞知識(shí)，這些方式都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2重視學(xué)習(xí)方法傳授，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候之所以效率不高，一個(gè)很重要的原因就是沒有掌握正確的單詞記憶方法。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的過程中，就可以嘗試將單詞歸類，使學(xué)生在記憶一個(gè)單詞的過程中，也能記住與這個(gè)單詞相關(guān)的一系列其他的單詞。例如：在教學(xué)Can you play the guitar？一單元的時(shí)候，就出現(xiàn)了很多關(guān)于西洋樂器的單詞，對(duì)此，教師在課堂上就可以嘗試將有關(guān)西洋樂器的單詞進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生記憶，如此，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下一次記住多個(gè)單詞，大大提高了學(xué)生記憶單詞的效率，在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也能得到大幅度的提升。

2.3創(chuàng)設(shè)語境，深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解

英語是一門語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)就是能在不同的場(chǎng)景中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。但是，缺乏語境一直是我國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的一個(gè)硬傷，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以嘗試創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語境，進(jìn)而使學(xué)生能在應(yīng)用英語與人交流的過程中掌握所學(xué)的英語知識(shí)。例如：在教學(xué)Dont eat in class.一單元知識(shí)的時(shí)候，由于本節(jié)課的單詞沒有固定的主題，學(xué)生在記憶的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到力不從心。對(duì)此，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在課堂上用本節(jié)課的重點(diǎn)句型與同學(xué)討論的過程中自然而然地記住本節(jié)課的詞匯知識(shí)，進(jìn)而大大地提升學(xué)生記憶單詞效率，提升了英語詞匯教學(xué)的趣味性。

3. 結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以往，由于教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)此沒有給予高度的重視，嚴(yán)重影響了初中生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以，對(duì)于詞匯教學(xué)，初中英語教師必須加強(qiáng)研究，才能有效地提升學(xué)生單詞記憶的效率。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)）