如何在英語教學中融合信息技術

袁德曉

信息技術的發展改變著人們的工作、生活方式，也在悄悄地改變著傳統的教學模式。如何讓信息技術融合到教育活動中，擴展教育的內容與形式，提高學生的學習能力？現為大家介紹一節信息技術與英語學科融合的課例，展示信息技術如何更加高效地提高課堂效率。

1. 教材分析

本節課教材為人教版九年級Unit 5 What are the shirts made of？ Section B Reading.本單元主要是談論某種產品由什么制作及在哪里制作，本節閱讀課Beauty in common things是對單元內容的拓展，使學生通過理解文章的綜合運用，學習孔明燈、剪紙和泥塑的制作過程，并學習如何介紹某一種藝術形式， 通過閱讀中國傳統藝術形式的文章，引導學生學會介紹中國的某一種傳統藝術，并增強民族自尊心、自信心和自豪感。

2. 學情分析

進入到初三的學生們經過對本單元一周的學習，對本單元談論某種產品由什么制作及在哪里制作已經熟悉，本節閱讀課是對單元內容的拓展。另外學生們對有深度內容的文章感興趣，就本節課內容來說，談論中國的文化，尤其是孔明燈、剪紙和泥塑，這是學生們非常感興趣的話題之一，設計好這節課不僅能夠讓學生們在興趣中學習到閱讀方法，還能讓這些零零后們充分發揮對電子產品的熟練掌握和喜愛，在平板上一步步完成閱讀任務，找出學生感興趣話題進行導入，再層層遞進，引導學生有梯度地理解文章。

3. 教學目標

3.1知識與技能目標：

按要求掌握下列詞匯：

四會its， form， balloon， scissors， lively， heat， complete

三會clay， celebration， paper cutting， fairy， historical， polish

理解下列句子的意思：

（1）He sent out sky lanterns to ask for help when in trouble.

（2）They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.

（3）The paper， usually red， is folded before it is cut with scissors.

3.2過程與方法目標

（1） 能夠通過談論孔明燈、剪紙和泥塑的制作過程，理解文章的意思。

（2） 能夠掌握文章總分的結構，了解主題句之后跟隨著具體例子和細節做補充，這樣才能更好地抓取文章主要信息。

（3） 能夠通過閱讀文章大意，學習如何介紹某一種藝術形式。

3.3情感態度與價值觀目標

通過閱讀中國傳統藝術形式的文章，引導學生學會介紹中國的某一種傳統藝術，并增強民族自尊心、自信心和自豪感。

4. 教學環境與準備

教學環境：無線網絡教室、便攜終端、互聯網、多媒體教室

準備：所有移動終端開機上網。教師雙擊知好樂互動課堂，打開備課夾，點擊開始上課，發送課堂任務，把上課用的視頻和任務提前發到學生的移動終端上。多媒體呈現，有助于建立體驗、激發興趣、發現問題，同時降低認知難度，達到文本預習無法達到的預習效果。

5. 教學過程

第一步 導入

讓學生通過平板觀看有關中國傳統文化的微視頻，同時大屏幕上顯示，讓學生預熱，知道中國的傳統藝術形式并通過觀看初步感受傳統文化的魅力。

第二步 閱讀

快速閱讀

學生快速瀏覽圖片和課文，找出文章提到了哪幾種傳統藝術形式。

細節閱讀

1. 讀文章第一段，回答問題。

What are turned into objects of beauty？ ________

2. 復述retell

學生先在平板上聽錄音，跟讀錄音，錄音可以重復播放，跟讀時可以快進，后退，學生根據自己的學情反復跟讀。

第三步 閱讀后

引導學生總結這節課所學內容—中國傳統文化，并產生深深的民族文化的自豪感，并爭取能做到大力傳揚中國的文化。

第四步 小組活動

假設外國友人要來本校，他們對中國藝術非常感興趣，請你給他們介紹一種中國的傳統藝術。

學生先寫出介紹的短文，用平板拍照上傳，并互相糾錯、學習。寫作上傳后，學生在互動討論系統中參與討論，可以充分展示自己的觀點，并與同學即時交流互動。師生、生生之間通過網絡彼此交流，不受時空條件的限制。

第五步 鞏固練習

學生在平板上做鞏固練習，當堂檢測，即時分析，即時反饋，發現薄弱，根據統計分析查漏補缺。

第六步 家庭作業

A、B層學生： Try to introduce some special things in your town.

C層學生：Surf the internet for more traditional art forms.

6. 課后反思

這節課優點在于筆者在英語課堂中應用移動終端技術，把信息技術和教育資源作為內容、方法與手段融合在英語教學過程中，努力培養學生的自主學習能力，探究學習能力，促進教學過程整體優化。我在閱讀中設計了一些有趣高效的教學環節，如：快速閱讀環節，根據課文內容連線選擇文化形式的材料和寓意，在平板上答題，我可以時時關注孩子的答題情況，準確率和有針對地講解，使課堂高效、充滿活力，讓生于電子時代的孩子們，在玩兒中閱讀;還有復述環節，學生先在平板上聽錄音，反復跟讀，之后根據思維導圖完成復述任務并錄音上傳，互相糾錯或獻花獎勵;閱讀之后的寫作學生拍照上傳，學生們互批，借鑒優點長處。這些環節都利于幫助學生有效地理解文章，并靈活地使用英語。

（作者單位：山東省青島市嶗山區第七中學）