英語寫作糾錯策略分析

王松榮

對于英語學科而言，英語的學習是一個長期的過程，英語寫作更是檢驗學生學習成果的重要方式之一。根據《英語課程標準》的要求，學生在學習階段要能根據英語寫作的具體要求，通過分析題目，整理寫作素材等完成英語寫作。然而對于學生來說，由于其英語詞匯不夠豐富寫作基礎不夠深厚具有局限性，往往對英語寫作產生學生抗拒心理，不愿參與寫作或是隨便寫寫詞不達意，因此，在寫作過程中，幫助學生樹立良好的心態成為教師需要攻克的難題。本文針對學生在英語寫作方面存在的問題提出一些看法和策略，希望對今后英語寫作能力的提升有所啟發。

1. 學生英語寫作存在的問題

（1）學生掌握的單詞數量太少，單詞拼寫錯誤。很多學生在進行英語寫作時感覺困難，主要原因是日常學生生活中不注意英語的積累，導致需要用單詞時積累英語單詞不夠，記憶模糊等現實問題，甚至出現英語詞匯拼寫錯誤的低級錯誤，以及詞匯使用錯誤混亂等。比如：affect寫成affact， quite寫成quiet。 He like eating peach.中的peach 往往會誤寫為paech等等。還有的學生對詞性的不同用法掌握不扎實，如：I play happy. We will success in the future等等。

（2） 學生對英語語法的掌握程度不夠，出現很多錯誤。對英語的時態等基本知識掌握度不夠，在英語寫作過程中甚至出現中文式英語。比如混淆了時態：She was run fast and fast. The students are give her flowers.

（3） 學生不會有效使用英語過度詞，導致完成的英語文章流暢度不夠，英語銜接達不到要求，導致文章過于單一。比如“喜歡”只會用“Like”“許多”只會用“many”等等。

（4） 學生對英語固定搭配的掌握不夠，在記憶短語或者其他英語中的固定搭配時，學生過于大意，記憶不夠完整，常常出現短語等的搭配錯誤。比如想表達“break up：打碎”卻表達成了“break through：突破”等等。

（5） 寫作邏輯不夠清楚，過于隨意，有的文章長篇大論卻沒有講到重點，有的文章重點突出卻過于短小，還有的文章中甚至出現前言不搭后語的現象等等。

作為教師，面對學生出現以上問題應該主動幫助解決，針對學生在英語寫作中出現的問題，筆者提出以下建議，希望對教師和學生在今后的英語寫作過程中有所啟發。

2. 英語寫作糾正策略

（1） 增加詞匯量，豐富文章內容。由于英語不是母語，很多學生如果沒有掌握一定量的英語詞匯，會對英語寫作產生學生畏難心理。因此，教師應該主動引導學生更加高效地記單詞，例如，在進行英語教學前，組織英語詞匯的聽寫;或者讓學生在課后進行小組分類，讓學生與學生之間互相督促，互相監督，互相鼓勵。英語詞匯的掌握對于英語寫作有著至關重要的作用，只有掌握了一定量的英語詞匯學生才能更好地完成英語寫作。

（2） 增加英語閱讀量，積累英語寫作素材。作為教師應該積極引導學生自覺主動深入研究分析事物，養成有目的有計劃有步驟的良好的寫作習慣，為寫作積累充足的素材。引導學生在閱讀英語書籍過程中，對于覺得對自己寫作有幫助有啟發的文段進行記錄，抄寫，有必要的時候還可以加上自己的閱讀理解，這樣不僅在閱讀過程中積累了寫作素材還鍛煉了自己的寫作水平。

（3） 運用積累的英語素材，挖掘寫作資源。閱讀是一個不斷輸入知識的過程，“輸入”的目的是為了“輸出”，教師應該積極引導學生充分利用閱讀所得的素材，合理地挖掘寫作資源，從而豐富自己的文章，提高文章的藝術價值，審美價值。

（4） 朗讀英語文章，培養英語語感。由于英語并非母語，在日常學生活中用到英語的機會不多，因此，教師應該主動為學生創建英語語言環境，比如讓學生朗讀英語課文，或者讓學生之間互相用英語進行對話等等。其中，在朗讀英語課文的過程中，學生可以學習文章的基本結構和文章大意，在頭腦中形成自己對文章的認知。此外，學生的語感會慢慢增強，對英語語法規則的掌握程度也會慢慢提高，同時，在朗讀過程中也可以鞏固英語詞匯，短語等，讀書中培養語感進而提高英語表達能力，這樣可以有效避免學生在英語寫作中的單詞拼寫錯誤，短語記憶錯誤等問題。

（5） 多次組織學生進行英語寫作，比如課堂隨筆等。讓學生在不斷的英語寫作過程中提高自己的寫作水平。同時，也可以回顧文章中的閃光點并加強對文章中好詞好句的印象，將學到的語言表達內化成自己的寫作積累，發散學生的思維，只有將語言表述轉化為文字表達，學生的寫作能力才能更大程度地提升。同時，教師可以把閱讀材料作為學生的寫作模板，鞏固練習。

綜上所述，學生在英語寫作方面還有很大的提升空間。因此，教師要主動引導學生挖掘自己的英語寫作能量，增加學生的詞匯量，減輕學生對英語寫作的畏難心理。增加學生的英語閱讀量，積累英語寫作素材，同時，增強文章的邏輯性。此外，教師還應該引導學生運用積累的英語素材，挖掘寫作資源;引導學生朗讀英語文章，培養英語語感，減少不必要的錯誤。

參考文獻

[1]蔡遠順，楊勁松. 社會文化活動理論視角下的英語寫作糾錯反饋研究[J]. 廣東醫學院學報， 2014，32（01）.

[2]張高峰， 史曉燕. 語料庫在英語寫作教學糾錯反饋中的應用[J]. 中國教育信息化， 2018（04）.

（作者單位：山東省平度第一中學）