核心素養(yǎng)視野下高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計

謝育琴

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的《新課標(biāo)》對詞匯教學(xué)也提出了更高要求，它對學(xué)生的詞匯目標(biāo)要求有：結(jié)合各種主題和語境，積累語塊，在表達各種信息時提高詞語使用的準(zhǔn)確性和豐富性。本文探討高中英語詞匯教學(xué)地位和現(xiàn)狀，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的詞匯教學(xué)的特點，同時結(jié)合詞匯教學(xué)設(shè)計片段案例分析。

1. 詞匯教學(xué)的地位和現(xiàn)狀

高中英語的詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中占有核心地位，也是能將聽、說、讀、寫四項基本語言技能串聯(lián)起來的基本要素，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，根據(jù)核心素養(yǎng)對于語言知識的要求需要我們在保證完成大綱要求的詞匯量的前提下，通過新穎細致的課堂教學(xué)活動改變碎片化的詞匯教學(xué)方式，讓學(xué)生在牢固掌握考點詞匯的核心用法的同時又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。

2. 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的詞匯教學(xué)的特點

高中課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷對詞匯學(xué)習(xí)進行自我反思與評價，進而改進自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸類、聯(lián)系、查閱等多種策略主動學(xué)習(xí)。依據(jù)以上要求，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的詞匯教學(xué)應(yīng)具有以下特點：

教學(xué)活動不脫離文本主題和語篇語境。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是孤立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。教師要認識到，學(xué)生對主題和語篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。

3. 核心素養(yǎng)視野下的詞匯教學(xué)案例

在英語詞匯教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)其實是一個促進新知識增長、內(nèi)化認識結(jié)構(gòu)的過程，我們在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)依托語境，以主題意義為核心開展詞匯教學(xué)。本文結(jié)合筆者執(zhí)教的一節(jié)詞匯教學(xué)課教學(xué)片段，探討如何基于話題語境，設(shè)計多種詞匯學(xué)習(xí)活動，提高詞匯教學(xué)效果。本節(jié)課是人教版第二模塊第三單元的第三課時，本單元的主題語境：人與科技-信息技術(shù)，本課側(cè)重的是詞匯實踐運用和詞匯學(xué)習(xí)策略的使用。

高中的詞匯教學(xué)需要從運用的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的語境，并提供語言支持，使學(xué)生在運用中加深理解，學(xué)會運用。這節(jié)課旨在讓學(xué)生在語境中理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延，根據(jù)主題語境梳理詞語并用于理解和表達信息，使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時提升思維水平和學(xué)習(xí)能力。

以上是筆者對于結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)的一點思考，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，全新的教材要求我們教師迅速更新教學(xué)理念，將詞匯課堂的教學(xué)設(shè)計情境化、生活化、問題化、活動化，注重引導(dǎo)學(xué)生語言知識的觀察和體驗，幫助學(xué)生在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2018.

（作者單位：福建省南平市順昌縣金橋?qū)W校）