巧設互動游戲，輔助鍵盤教學

陸繼珍

摘 要：小學信息技術中的鍵盤教學離不開教師的直觀演示和學生的反復練習，如何擺脫練習的枯燥性，讓學生愿意主動投入到練習中呢？通過設計互動式的Flash小游戲，及時對學生的操作進行反饋，增加練習的趣味性，讓學生更愿意投入鍵盤練習中。

關鍵詞：小學;信息技術;標點符號輸入;互動游戲;趣味練習

一、問題的提出

本課學習中文標點符號，。、;‘：？！“”——……《》的輸入，這對于剛接觸信息技術不久的三年級學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。首先要引導學生找出鍵盤上與標點符號相關的按鍵，有些比較直觀，有些需要找出按鍵和標點符號的相似性，問題一：如何引導學生正確地建立中文標點符號和按鍵的對應關系？學生還要掌握雙字符鍵的輸入方法，特別是輸入上檔字符時需要借助上檔鍵的幫助。問題二：如何合理地使用左右兩側的上檔鍵，做到十指分工，雙手配合？本課涉及眾多標點符號的輸入，學生不僅要了解相關的知識，掌握操作方法，也離不開反復練習。問題三：如何讓學生在練習的過程中給予及時反饋，擺脫練習的枯燥性，讓學生愿意主動投入到重復的練習中呢？本文我將以《輸入小檔案，記錄我成長》一課為例，談談在教學中通過設計互動游戲引導學生認識標點符號和按鍵的對應關系，創(chuàng)設更有趣味性的練習環(huán)境，提高學生練習質量的一些實踐和思考。

二、教學探究

（一）教學分析

1.教材和學情分析

《輸入小檔案，記錄我成長》是閩教版信息技術三年級上冊第八課，在此之前，通過“熟悉鍵位”“練習鍵盤指法”和“了解漢字輸入法”幾課的學習，學生對鍵位分布、擊鍵方法有了初步認識，基本掌握基準鍵的指法，懂得中英文輸入法的切換和漢字的輸入。在記事本操作方面，學生會新建文本文檔，會在記事本中進行刪除和換行操作，基本掌握文檔保存的操作。但是中文標點符號沒有固定規(guī)律可循，有的還要配合上檔鍵輸入，對于學生而言有一定的挑戰(zhàn)性。

2.教學目標分析

知識和技能目標：①會配合Shift鍵，輸入上檔字符;②會輸入常用的標點符號;③學習建立個人小檔案。

過程和方法：從問題導入，觀看視頻學習上檔字符的輸入，任務一：建立標點符號和鍵位的聯系。任務二：練習標點符號的輸入，在任務三中正確地使用和輸入標點符號。

情感態(tài)度價值觀：在學習過程中能及時地獲取和給予幫助，在個人小檔案中準確地表達自己的愛好、夢想等，善于與同學們分享。

3.教學重難點

重點：①配合Shift鍵，輸入上檔字符; ②利用記事本記錄個人小檔案。

難點：配合Shift輸入上檔字符。

（二）教學過程

1.激趣引入，問題導向

①標點符號猜謎語

揭示謎語一：小點帶尾巴，句內停頓要用它。

揭示謎語二：像個芝麻點，并列詞語點中間。

揭示謎語三：像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

②提出問題：標點符號如何輸入

③交流討論

【設計說明】以猜謎語的方式，引出逗號、頓號和感嘆號。學生在輕松愉快的氛圍中開啟學習，對于老師提出的問題“如何在電腦中輸入標點符號”，先引導學生展開交流討論，有些學生注意到了鍵盤上有一些符號鍵，繼續(xù)引導學生觀察這些符號鍵，發(fā)現有的按鍵上有兩個符號，對比之前學習的字母鍵，提出問題“一個按鍵，怎么輸出兩個符號呢？”將問題作為本課的導入點，目標指向直接、清晰。

2.觀看視頻，初步認知

①播放教學視頻

②學生觀看視頻

③交流討論

【設計說明】微課將鍵盤進行圖形化演示，利用動畫效果呈現雙字符鍵的上下檔字符，突出顯示左右兩側的Shift鍵，方便學生觀察、找出相應的按鍵。配合Shift鍵輸入上檔字符的操作在課堂上比較難直接展示給學生，微課中將演示操作錄制成視頻，讓鍵盤操作更直觀呈現。看完視頻后與學生進行互動交流，重點圍繞雙字符鍵的下檔字符和上檔字符輸入的操作方法，對于學生正確的表述，可以肯定和鼓勵，表述不夠準確之處，及時糾正和引導，重點強調輸入上檔字符的操作，要先按住Shift鍵不放再按雙字符鍵。

3.完善表格，建立連接

①學生完成任務一

任務要求：猜想標點符號與按鍵的對應關系，將按鍵或按鍵組合拖動到正確的位置，完善表格。

②教師巡視指導

③學生上臺展示

④交流討論特殊的標點符號。.、……

【設計說明】中文常用的標點符號，有的比較直觀，有的需要我們找到按鍵和標點符號的相似處進而建立二者的對應關系，怎樣讓孩子經歷猜想和驗證的過程，通過嘗試自己去發(fā)現按鍵和標點符號的聯系呢？

任務一以動畫的形式，讓學生拖一拖，將按鍵或按鍵組合拖動到標點符號對應的格子里，如果答案正確，就會停留到格子里，不能再拖動，要是答案不正確，就會被彈回去，通過實時反饋的形式，驗證學生的猜想，完善表格以后讓學生嘗試記憶對應關系，可以點擊“再來一次”進行再次驗證。接著通過學生的上臺演示，完善表格，引導學生關注中英文句號的差別、頓號和反斜杠、省略號和6鍵的關系，加強學生對于特殊標點符號的記憶。

4.輸入練習，強化操作

①學生完成任務二

任務要求：按順序打出標點符號，如果需要幫助，可查看下方的鍵盤提示。

②巡視指導

【設計說明】在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎上，學生了解了上檔鍵和雙字符鍵的使用方法，懂得了標點符號和鍵位的對應關系，在這個任務中，學生通過實際的操作進行標點符號的輸入練習。程序會隨機生成標點符號，屏幕鍵盤上會根據當前的標點符號提示學生要按下的按鍵，特別是根據雙字符鍵的位置，引導學生配合左側還是右側的Shift鍵，有意識地引導學生在鍵盤操作時要雙手配合，形成較為規(guī)范的指法。通過程序可以直接反饋，如果你的輸入是正確的，當前的標點符號就會消失，進入下一個標點符號，如果輸入是錯誤的就不能繼續(xù)輸入。出現的這些標點符號是程序隨機生成，反復多次練習也不會顯得那么枯燥。完成比較快的學生還可以點擊“再來一遍”，通過有趣和有意義的練習提高了學生輸入標點符號的技能，提高了操作的熟練程度。

5.完成任務，提升應用

①學生完成任務三

任務三：a.打開桌面上的文本文檔“輸入個人小檔案”;b.參考以下格式輸入你自己的小檔案。

②分享小檔案

③對照評價表進行自我評價

【設計說明】在“輸入小檔案，記錄我成長”這一具體情境中應用本課的知識和技能，引導學生正確地在“個人小檔案”中使用和輸入標點符號，學以致用。為了節(jié)省一部分時間，將“個人小檔案”中的項目事先輸入好，學生輸入相應的標點符號和補充個人信息，包括姓名、性別、愛好、我的夢想、最喜歡的書和最喜歡的一句話，完成后讓學生進行分享和交流，大方地向其他同學介紹自己的“個人小檔案”，通過互動交流增進同學之間的認識和情感，老師給予學生肯定和鼓勵，希望學生為自己的夢想而努力。最后組織學生根據本課的學習評價標準對自己進行評價，學生通過學習評價檢測學習效果，教師通過學生的學習評價對本課教學效果進行反饋。

三、教學反思

在課堂呈現中，教學環(huán)節(jié)比較流暢，有趣的謎語導入很好地調動了學生的學習積極性，微課的呈現直觀地展示了雙字符鍵和上檔鍵的操作，三個任務環(huán)環(huán)相扣，先是引導學生認識標點符號的對應關系，接著在游戲中練習標點符號的輸入，最后在具體的情境中正確使用和輸入標點符號。

每個任務都有要求，教師能適時地引導學生閱讀任務要求，清晰地把握任務方向，在教學中注重引導學生觀察、發(fā)現、嘗試和思考，緊緊扣住任務目標，設計了“完善表格”和“輸入練習”兩個Flash小游戲，學生在有趣的游戲互動中，增進了對知識的理解，大部分學生自主進行了多次練習，通過Flash游戲的實時反饋，正確輸入時進行操作確認，錯誤輸入時提醒改進操作，在互動式的、有意義的練習中潛移默化地提高了學生鍵盤操作的熟練程度。

本課還存在以下不足：①指法規(guī)范的問題，上檔鍵和雙字符鍵的操作，學生的指法比較混亂。在指法規(guī)范的指導上，我們應該如何更有效地指導？②同伴互助的問題，學生對于身邊同學的關注程度、請求幫助和給予幫助的意識都比較薄弱，學習互助意識的培養(yǎng)和以恰當的方式開展學習合作方面需要進一步提升。③移動教學的應用比較少，課前導學、教學互動和評價方面是否可以在課堂上更好地應用，從而提升效率，加強師生間的互動反饋。

編輯 李琴芳