淺談情景教學法在語文課堂中的應用

楊曉昕

教學目標：

1.知識與能力：認識生字，把握讀音;正確書寫生字;理解修辭手法;朗讀課文且背誦課文。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀感受文章意境;通過情景教學理解作者所描繪的“綠”。

3.情感態度與價值觀：感受作者對“綠”以及對春天的喜愛與贊美;聯系創作背景，深入感受詩歌思想內涵。

教學重難點：

1.識記重點生字。

2.聯想與想象文章中“所有的綠集中起來”的情景。

3.感受作者對“綠”以及對春天的喜愛與贊美，深入感受詩歌的思想內涵。

教學準備：

1.生字卡片、綠色圖片、田字格黑板。

2.朗誦音頻、相關圖片及視頻。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，語言情景創設

1.語言情景創設：（手持綠色卡片），同學們，大家看這是什么顏色？當你看到這個顏色你會想到什么季節？又會帶給你什么樣的感受呢？

2.教師語言總結：很多同學都提到了綠給我們以生機勃勃之感，并且很多學生一看到綠就想到了春天、想到了美好，甚至想到了希望。那我們今天一起來看一看詩人艾青筆下的《綠》，和他一同賞綠好不好？

3.課堂板書課題：綠——艾青。

4.師生齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字生詞

1.自由朗讀課文，借助拼音掃清讀音障礙，通讀文章。

2.指定學生分小節進行課文朗讀。

3.學習重點生字：“到”“倒”“按”“刮”“找”“擠”“揮”“淡”“淺”“處”。根據不同詞性開展針對性生字教學。

（1）教師范讀，學生跟讀，字詞讀音。

（2）出示生字卡片“刮、找、擠、揮”等動作詞，進行“我說你做”情景游戲。要求學生根據教師出示的生字，做出相應的情景動作。

（3）出示生字卡片“淡、淺”相近詞，進行對比活動。要求學生理解兩個字的意思，并且說出其反義詞（淡—濃;淺—深）

說明：識字教學是本節課的教學重點，且該文章生字數量較多，詞性不同。因此教師可根據生字的不同特點進行分模塊教學，既能夠提高學生的識字能力，又能夠引導學生在興趣的驅使下正確進行識字學習。

三、聯想想象，朗讀情景創設

1.播放朗誦音頻，引導學生感受文章情感基調。

2.播放朗誦配樂，學生有感情地配樂朗讀。在音樂情景下感受文章情感的同時邊讀邊思考：作者筆下有哪些綠色？

3.板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠，同時貼上不同顏色對應的卡片。

4.師問：為什么作者在粉綠后用了省略號？省略號的作用是什么？你還知道哪些綠？

（明確：因為除了這些綠色之外，還有許多的綠色。如森林綠、蘋果綠、暗綠、深綠等。省略號作用：標點符號的一種。形式一般為“……”。整段或詩行的省略，可用“…………”。用于表示引文的省略或列舉的省略。也可表示說話的斷斷續續。）

5.師問：作者筆下什么是綠色的？當所有的綠集中起來，擠在一起、交叉在一起時，又被風吹起時你會感受到什么樣的畫面？

（明確：風、雨、水、陽光都是綠色的。）

6.全班齊讀第三小節，感受為什么作者說風是綠的、雨是綠的、水是綠的、陽光是綠的。

（明確：詩人心中充滿了綠色，春天充滿了綠色。當作者用綠色的眼光去看待生活中的點點滴滴，作者所看到、所感受到的風、雨、水、陽光自然都是綠色的）

說明：音樂情景以及朗讀情景的創設能夠為學生描繪詩歌的情感色彩，且能夠讓學生在如臨其境中更好地感受詩歌的基調、作者的情感。第三小節作者將風、雨、陽光等都看作是綠色的，獨具匠心，讓詩歌別具一格。但對于小學生而言，他們的抽象思維發展不健全，因此對這部分較難理解。教師可通過多種形式的朗讀情景創設，讓學生能夠理解該小結的獨特意蘊。

四、字句分析，深入感悟體會

1.品讀“綠得發黑，綠得出奇”：為什么作者說綠得發黑，綠得出奇？你所感受的綠得發黑，綠得出奇是什么樣的情境？

（明確：教師應抓住“出奇”二字，引導學生理解出奇的意思，讓學生感受作者對綠的贊美之情。）

2.品讀“突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地，按著節拍飄動在一起……”，運用了什么寫作手法，為我們刻畫了一種什么樣的畫面？

（明確：運用了比喻的寫作手法，將風比作舞蹈教練。引導學生進一步體會作者對綠的喜愛與贊美）

3.進行句子仿寫，根據第四節要求學生句子仿寫，并且板書例子：突然一陣雨，好像交響樂隊在演奏。

說明：進行字句分析不僅能夠讓學生走入不同字句的畫面之中，讓學生把握字眼，為學生更好地刻畫出生動形象的情景。也能夠加深學生的學習體驗，對學生語文素養的培養有著積極作用。

五、拓展運用，指導學生寫字

1.思維延伸：作者艾青為我們展現了一幅生機盎然的綠色春景，那你是否見過“所有的綠集中起來的情景？”要求學生互相交流

2.指導寫字：

（1）和孩子一起歌唱寫字歌，做好寫字準備。

（2）觀察不同字的左右結構。

（3）教師進行重點字的示范書寫，學生進行課堂書寫，教師進行巡視。

（4）對學生書寫中出現的問題進行集中指導。

說明：小學階段學生良好學習習慣與寫作習慣的養成十分重要，教師應當重視對學生的寫字指導。在示范寫字時應當注意橫平豎直，正確結構。在學生書寫時也應當仔細觀察，找尋問題，進行公開講解。

作業布置：

1.有感情地朗讀全詩，并且背誦全詩。

2.將重點的生字詞帶拼音書寫，并且每個字組上兩個詞組。

3.完成課上未完成的句子仿寫任務。

4.鼓勵學生閱讀朱自清的經典散文《綠》，對比朱自清筆下的綠與艾青筆下的綠有什么異同。

編輯 李琴芳