加強班級與圖書館自身建設 推廣小學校內閱讀

王思佳

摘 要：分析現在圖書館、班級建設較弱導致小學校園內閱讀氛圍不夠的問題。提出通過優化圖書館館內環境以吸引小學生進館閱讀;營造閱讀氛圍、開設集體閱讀來提高小學生閱讀能力;開展圖書館館內知識競賽等活動激發小學生閱讀興趣;加強與公共圖書館的互動交流來實時更新書籍以保證小學生閱讀質量等策略，推廣小學校內閱讀。

關鍵詞：圖書館;自身建設;校內閱讀

一、關于小學校園圖書館現狀的情況分析

如今已經踏入信息時代，大多數人都通過電子設備獲取信息、閱讀書籍，上到七旬老人下到10多歲的孩子，都捧著電子設備。但是近年來出現“全民閱讀”熱和《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等綜藝節目的走紅，也讓紙質閱讀重新回暖。不過，現在小學校園內的圖書館依然沒有完全建設起來，還處于“混沌”狀態，導致小學生在校園內很難專心閱讀，從而喜歡上閱讀。關于圖書館建設較弱，我認為有以下幾點原因：

1.圖書館整體環境一般

小學生仍然處于一個較為童真的年紀，容易被新奇有趣的事物、環境所吸引，大多數圖書館館內布置較為簡單樸素，小學生在這樣的環境中安靜讀書和在一個比較溫馨、布置感較強的環境中安靜讀書的心態會有所不同，導致讀書效果和再進圖書館的意愿也不同。

2.圖書館書籍分類不明確

現在小學內的圖書館書籍管理環節相對薄弱，館內的圖書比較亂，教師用書和學生用書放在一起，圖書需要學生自行尋找，學生在尋找自己喜歡的書籍上花的時間甚至會超過閱讀的時間，從而降低學生到圖書館閱讀的意愿。

3.書籍更新少甚至不更新

小學生閱讀的內容仍以故事性較強的書籍為主，更多的還有漫畫，這類書籍閱讀時間快，如果圖書館不能有規律地更新一些書籍，學生會隨著年級增高而減少進入圖書館的時間。

所以，如何推廣小學校內閱讀，我認為立足當下，最需要加強的就是圖書館與班級的自身建設。

二、加強圖書館自身建設的幾點建議

中小學是有計劃、有組織地開展教育教學活動的專業教育機構，它所具有的設施、設備、教職員工、課程體系、制度建設、師生關系等構成了特有的文化氛圍，為閱讀氛圍的營造提供了天然的母體環境。有一個設施完善、環境良好、管理優秀的圖書館，是推廣小學校內閱讀最重要的一點。如何加強圖書館的自身建設，我有以下幾點建議：

1.優化圖書館館內環境以吸引小學生進館閱讀

小學生還處于一個“注重外表”大于“注重內在”的階段，有時候吸引他們的最重要因素仍然是“好玩”：喜歡看“好玩”的書，喜歡去“好玩”的地方，做自己覺得“好玩”的事，所以如果僅僅用書本去吸引孩子肯定是不夠的。現在大多數的圖書館都設有座椅，但是現在的狀況是，即使在中午時間比較充裕的情況下，絕大多數的孩子都會把書借回班級或者家里，更別說課間了。不過，在教室這樣的嘈雜環境中孩子能夠安心讀書、吸收書本知識的概率肯定不如在圖書館大，但是為什么孩子不愿意在圖書館讀書呢？經過簡單詢問了本班幾個孩子以后，我總結出了統一的答案：圖書館的燈光和四周的墻壁都是白色的，座椅擺放太整齊，太有“儀式感”。

所以我們可以適當地優化圖書館館內的環境，適應小學生的心理。比如，可以將圖書館內的桌椅進行適當的造型擺放，不再拘泥于“橫平豎直”的造型，以小桌的形式、在書架兩側擺放椅子的形式都未嘗不可，桌椅的造型也可以多種多樣。在圖書館內布置閱讀海報、增加圖書館館內裝飾等方法，將圖書館環境進行優化，有可能提高小學生進館興趣，從而給他們創造了一個安靜又溫馨的讀書環境，他們的閱讀興趣和閱讀質量可能相對地提高。

2.營造閱讀氛圍，開設集體閱讀，提高小學生閱讀能力

小學階段很難形成良好的讀書氛圍，孩子們在課間和自習課上大多都是在玩和聊天中度過，即使是自習課也很難長時間保持專注，所以小學生在校時間并未充分利用起來。課間、自習課的時間和安排我們無法控制，如何為孩子營造良好的讀書氛圍、讀書習慣呢？開設集體閱讀課將會是一個較好的解決辦法。

基于現在小學生平時課程量大、課余時間活動內容豐富的情況，集體閱讀課程很難在課上開展，不過可以選擇在興趣課這樣的時間進行系統地開設，雖然時間較短，但是如果能長期堅持每天集體閱讀半小時，對班級整體的閱讀氛圍會有比較大的促進作用，加上課程中可以增加集體討論、閱讀分享，豐富課程內容，學生在課程中就會有所收獲，從而帶動學生在校的閱讀。

同時，在班級開設圖書角，讓孩子在課下自行選擇班級其他孩子推薦書目，也能夠提升孩子的閱讀興趣。以我班門口的“圖書漂流”來看，學校里會有不少孩子到這片區域看書，尤其是班級里幾個比較調皮的孩子，也在設立“圖書漂流”角后主動地去看書，如果在班級也設立圖書角，那么班級里的學生能夠在課下多一種選擇，從而帶動全班在校期間的閱讀，營造閱讀氛圍。

3.開展圖書館、班級知識競賽

近年來，“書香校園”的活動在全國各中小學推廣，但是全民閱讀仍然難見成效，閱讀仍然需要“從娃娃抓起”。我們需要緊緊抓住中小學生愛玩、好動的特點，以活動為抓手，通過調動學生多種感覺器官配合學生開展閱讀，達到吸引學生注意力的目的。

在低年級階段，可以將競賽簡單化，看圖片猜書本、猜人物、說劇情都是不錯的方法，尤其是說劇情，對語文的學習有很好的促進作用。同時，圖畫連線、拼圖等多種活動形式，調動低年級學生的手眼配合、知識回憶能力，對提高低年級學生的閱讀興趣有很大的幫助。

中高年級階段需要擴大學生的閱讀面，閱讀各種類型的書籍，所以可以開展小型圖書館館內知識競賽、班級知識競賽，設立獎勵機制來推廣閱讀。例如圖書館以集章形式分發獎勵，集章要求即為答對每天的幾道問題，問題的難度根據年級而定，但涉及范圍廣，從而達到促進孩子不斷閱讀各種類型書籍的目的。

知識競賽的開展需要極大的題目量作為保證，但是一旦有此基礎，在學生中開展知識競賽活動，將會極大提高學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，推進校園書香閱讀。

4.加強與公共圖書館的互動交流來實時更新書籍

小學生在校時間長，但校園內的圖書更新較少，導致有些閱讀能力強的孩子后期選擇不到自己喜歡的圖書，減少了在校寶貴的閱讀時間，由于在校學生年齡基本相同，在校時間較為集中等特點，閱讀需求基本同齡化、同質化，有些圖書類型是孩子們共同選擇的類型，導致這一類圖書供不應求，而公共圖書館的圖書不僅種類豐富而且數量龐大，小學圖書館可通過和公共圖書館進行數據資源聯通，以學期為單位進行書籍交流，實現小學圖書館的書籍更新，配合“書香校園”活動的開展。

同時，在各校圖書館也可以成為公共圖書館的還書點，方便學生在平時還書，在假期中校園圖書館整理歸還，重新更新流動。

但是小學圖書館需要完善書籍損壞和賠償制度，孩子對書籍的保護能力弱，可能會存在破壞甚至是丟失的情況，所以小學圖書館必須有完善的損壞和賠償制度，確保圖書館自身不受損失的情況下，學生能夠有良好的讀書感受。

三、結語

孟德斯鳩曾經說過：“喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。”讀書對于我們平常人來說是一種提升自我修養、享受生活的方式。在這個倡導全民閱讀的時代，推進“書香校園”活動，推廣小學校內閱讀，校內圖書館和班級氛圍起著極大的作用，這對小學生教育事業也有著推動，也是全社會推廣閱讀努力的方向。

參考文獻：

[1]吳玥.全民閱讀視域下中小學閱讀推廣研究[J].圖書館工作與研究，2018（2）：123-128.

[2]周向華.加強資源共享 促進中小學書香校園建設[J].書香校園，2018（2）：29-30，44.

編輯 魯翠紅