核心素養視域下的動態班級文化建設芻議

張慶榮

摘 要：對學生而言，動態班級文化建設有利于增強學生自我教育、自主管理能力，調動班級中每個孩子的積極主觀能動性，愉悅其身心發展，促進其健康成長。對教師而言，動態班級文化建設能更新教師的教育觀念，激發教師的創新思維，促進教師的專業化發展。動態班級文化建設要做到：勤于動手“美”;勇于創新“活”;形式內容“真”。

關鍵詞：意義;要求;美;活;真

蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”心理學家班圖拉認為：人的行為和環境之間存在著一個相互作用、相互決定的過程，環境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。由此可見，班級文化，尤其是班級的精神文化，它對于激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以及學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

所謂班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它是一種以班級教室為學生的主要活動空間，以老師和學生為主要對象，以班級環境建設、學生的價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。從形態上分，班級文化可分為靜態班級文化和動態班級文化。實踐證明，想搞好班級文化建設，靜態班級文化建設固然重要，但要搞好動態班級文化建設，對于培養學生的核心素養發展更有深刻的意義。

一、傳統班級存在的弊端

通過對班級文化建設調查了解發現，以往的班級文化建設只靜不動，存在著一定的誤區：

1.班級文化建設布局比較空泛和籠統，表現為各欄目設置陳舊，沒有創意，激不起孩子的內在興趣。

2.班級文化建設內容不能與時俱進，表現為更新不及時，專欄板塊老舊，過于單調，內容信息滯后，甚至是一成不變，對孩子吸引力不強。

3.班級文化建設內涵不夠豐富，流于形式，考慮不夠細化，覆蓋不夠全面，表現為只有部分優秀的孩子能從中受益，不能具體呈現班級中每個孩子的動態成長和優劣表現。

4.班級文化建設只是班主任勞神費力，沒有學生和家長共同參與，不能吸收更優秀的意見和建議。

二、動態班級文化建設的意義

以學生發展核心素養為主題的動態班級文化建設同樣是落實立德樹人根本任務的迫切需要。在價值定位方面，核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

對學生而言，動態班級文化建設有利于增強學生自我教育、自主管理能力，調動班級中每個孩子的積極主觀能動性，愉悅其身心發展，促進其健康成長。對教師而言，動態班級文化建設能更新教師的教育觀念，激發教師的創新思維，促進教師的專業化發展。

三、動態班級文化建設的具體要求

有靜就有動，靜中有變化，動中求發展，動靜結合，相互依托，共同促進，才是班級文化建設的最理想的模樣。其具體要求如下：

1.勤于動手“美”

愛美之心人皆有之，每接到一個新的班級，教室環境的美化是第一要素。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能讓人心曠神怡，能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

（1）教室衛生凈

教室衛生是班級文明的標志。教室桌凳擺放整齊，地面一塵不染，窗明幾凈，衛生用具規范擱置，垃圾分類有條不紊。相信走進這樣的教室，一定會給你溫馨舒適、流連忘返的感覺。要保持這樣干凈的教室環境，就需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度。本班衛生值日采取小組輪流制，量化積分法。本班學生共分為五個小組進行衛生值日，每一小組值日人員每周固定一天值日，同時這一小組值日生又是下一小組值日生的評分記錄員，也就是說，每一小組都是值日生，又同時是下一小組的評分員。衛生值日分數評分要求從桌凳的整齊、地面的清潔保持、門窗的擦拭、衛生用具的擺放、垃圾的分類、三關（關門窗、關燈、關電腦）是否到位等方面進行評價。人人都是參與衛生值日者，人人又都是檢查、監督衛生評分者，讓班級教室的衛士值日靜態的畫面變成動態的量化積分考評制，這樣教室衛生事事有人做、時時有監管，教室衛生才能始終保持整潔、美觀。

（2）教室綠意濃

綠色代表著希望、健康，象征著新生、向上。一年四季，我們教室里都是鮮花盛開、綠意盎然。隨著季節的變化，我們班的各種花草也會交替登場，總是綠色正濃時，鮮花正艷麗。對于這些“寶貝”，每天做值日的學生都會專有護花使者對它們進行護理，生機勃勃的花草與勃勃生機的孩子們相互輝映，讓我們的教室充滿著希望與活力。走進這樣的教室，給你的感覺不是一部靜靜的水墨畫，而是一種流動的山水畫。

（3）教室墻面妙

干凈整潔、綠意正濃的教室，再配上會說話的墻面，豈不妙哉？創一流班級，做最好自己是我們的班訓，各種班級文化宣傳內容如：我的地盤我做主、智慧樹、你爭我趕不落后、我的名人名言錄、男生女生向前沖等欄目。恰如其分的分別布置于教室的不同地方，內容豐富真實，板塊更新快速及時。這些內容賦予每一面墻生命的語言，面對它們，你仿佛不是站在這面墻前，而是像和一位朋友對話。特色走廊也是一道亮麗的風景，如：優美花仙子（精美的花架擺滿郁郁蔥蔥的綠植，插上有創意的花卉名字）、個性班級名片、可愛笑臉展示窗、自創的名言錄、班級全家福開心門等。墻面的精巧布置，走廊的精心設計，無時無刻不體現出一種動態的美。

2.勇于創新“活”

只有摒棄傳統班級文化的套路，積極改革創新，付出行動努力，才能讓動態班級文化建設活力無限。

（1）主題教室布置有創意

主題教室的布置，首先體現在欄目名稱上：如精彩依舊、我的地盤我做主、智慧樹、你爭我趕不落后、樂在“棋”中、我的名人名言錄、男生女生向前沖等欄目。這樣的欄目，既有新意，又以孩子為中心，充分體現孩子的自主精神，是孩子集體智慧的結晶。

學生把專欄名稱想得再有創意，如果專欄板塊內容不能及時快速更新，班級的精神文化也是一潭死水，激不起孩子們智慧火花的漣漪。我們的班級墻面文化內容就能做到時時更新。快的有每天、每周都有更新的;慢的每月也會有更新。如：“樂在‘棋中小專欄，每天下午放學后棋藝興趣小組的孩子們會在一塊廝殺，爭奪每天的冠軍，奪冠者會貼上照片，發出向下一位冠軍挑戰的信息，同時寫下對棋手的寄語以及自己的感想，這樣樂在“棋”中這個小專欄，基本上能做到每天更新。“你爭我趕不落后”專欄內班級全體孩子的名字都在此。此專欄從孩子們的學習、作業、課堂紀律、衛生勞動、兩操等方面評價，以星級的方式呈現在每個孩子的名字后面，每天孩子們表現好壞的動態過程一目了然。大部分孩子每天都會貼上小星星，即使有的孩子成績不好，也會從勞動或做操其他方面贏得星星，同樣能增強孩子們的自信心。獲得的星星可以進行兌換，五顆小星可換一顆大星，五顆大星可換一個小愿望。小愿望也是因人而異：如可要一個美麗的蝴蝶結、少做一次值日、要一個精美的本子、邀請老師和自己做一次有意義的體育活動等，此欄目根據各個孩子的不同表現，幾乎時時都會有更新。再如：“精彩依舊”欄目張貼的都是班級孩子們精美的手抄報，契合著各個月份學校以及班級的活動主題，每個月都會及時更新一次板報內容，如學雷鋒活動月、清明節祭先烈、三八婦女節、五一國際勞動節、國慶節、元旦節等都會及時快速地更新板報內容，本著展示精彩、鼓勵后進的原則，這樣的更新速度，即使班中板報做得最不好的孩子，都會給予展示自己的機會。這些欄目更換的是內容，不變的是精彩，贏得的是自信。

（2）班級活動有創新

班級活動是動態班級文化建設的有效途徑之一，孩子們在活動中能得到培養和鍛煉。每個學年，契合著各種重大節假日，學校都會組織豐富多彩、形式多樣的活動，讓班級活動與學校活動有機結合在一起，且較傳統意義上的活動有進一步提升，實現動態班級文化建的創新，也是動態班級文化建設的目標之一。學校體育類活動：小型跳繩賽、大型運動會、乒乓球賽、象棋賽等;重大節日類活動，如獻禮國慶演講比賽、迎元旦文藝匯演、六一兒童節匯報演出、藝術節等。還有綜合實踐類的活動：領養蠶寶寶養蠶寫觀察日記，學雷鋒活動月到社區學做活雷鋒活動，去敬老院獻愛心等活動，學校這類活動規模宏大、影響深遠，對于班級形成健康向上、團結進取的團隊精神起到很大的作用。鑒于此，在學校這些活動的過程中，我認真組織班級學生積極參與，有意識地培養學生吃苦耐勞的精神和團隊意識，爭強其集體榮譽感和班級凝聚力。結合學校的活動計劃，班級內部的小活動有條不紊地進行。如清明節、端午節、夏季防溺水、交通安全主題班會、好家風家訓故事演講、小組花藝展、古詩詞背誦賽、興趣小組繪畫賽等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的熏陶。活動的創新讓孩子們參與的積極性更高，能力得到大幅度提升。

3.形式內容“真”

（1）學生真想做

動態班級文化建設過程中，要充分讓學生主動參與，讓他們感覺到自己就是班級的小主人，不吝貢獻自己的小點子，體現自己的小智慧。班級文化建設中，應該努力做到，從欄目的名稱，到版面的設計，內容的更新、制度的確定都由孩子自行操作完成。班主任只起主導作用，為學生做好方向引領，提出合理化建議即可。每一項任務的完成，首先要通過全班學生討論，再經過班委修改，最后以全班學生投票的方式來完善定奪。這樣設計的板塊、制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。學生的創造力總是無限的，當我們把這些任務交給他們時，我們看到的是心花怒放，是興高采烈，是自信滿滿，收獲卻是成功、是驚奇、是喜悅。每位學生的積極參與，都能展現自己的特長和風采，同時加深了自己在班集體中的歸屬感。

（2）家長真想干

學校教育是一個系統工程，必須有家庭、社會全方位的參與和配合，為了讓學生健康快樂地成長，全面和諧地發展，我們必須以開放的姿態，來挖掘和利用家長這一教育資源，讓家長成為學校教師最強有力的同盟。在動態班級文化建設過程中，能夠委以某個家長重任，那也是無比自豪和驕傲的一件事，他們會真心實意的為班級活動奉獻自己的力量。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，家長和自己的孩子有著相同的經歷，他們有時可能更知道學生的需求，家長要從他們的角度對班級的布置提出不一樣的意見和想法，家長和孩子們共同合作完成，能更好地布置出學生易于接受的內容，往往會收獲意想不到的效果。

（3）內容最真實

班級文化建設圍繞班級學習和生活為中心展開的，要求做到扣緊時代脈搏，月有主題，周有更新，時有進步。如：春節布置“傳統節日知多少”，三月份布置“我是小雷鋒，我最棒”，五月份布置“勞動最光榮”，六月份布置“童心向黨 快樂六一”，內容真實豐富，形式多種多樣，如主題班會、親子悅讀、故事演講、繪畫比賽、社團活動、評先評優等。這些活動內容開展得真實及時，緊貼孩子的學習和生活，又能與時俱進，最主要的是班級文化的設計，覆蓋面廣，動態性強，讓班級的每個孩子都能找到自己的坐標點，時時看到自己的進步與成功，體驗進步的快樂，摒除了傳統班級文化建設片面、參與率低的弊端，動態地呈現了每個孩子真實的生活和學習的成長過程。

總之，動態班級文化建設一直在路上，且走且摸索，且行且總結，經驗還不夠成熟，還需要繼續努力，讓我們把靜態的班級文化充分做好的同時，讓班級文化還要有力地動起來，讓孩子們在動態班級文化建設這座橋梁上越演越活力，越演越精彩。

參考文獻：

周勇.我是怎樣建設班級文化的[M].四川教育出版社，2010-04.

編輯 魯翠紅