構建特色校園文化，助力特教教師專業成長

洪金祥

摘 要：教師專業素質是影響特色校園文化構建的關鍵因子，學校所特有的文化氛圍也會悄無聲息地影響置身其中的教育者。以構建校園特色文化的視角，來探討特殊教育教師的專業化成長歷程。

關鍵詞：教師專業化;教研文化;師德

教師專業化指教師在職業化生涯中，習得教育專業知識和技能，體現專業道德，逐步提升整體專業素質的專業成長過程。校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它像一種特殊的心理能量磁場，對場內的每一個成員都施加一定的影響力，起到一種潤物無聲、潛移默化的教育作用。以往關于校園文化的研究以學生為研究主體，以文化培育學生為主要導向，而對校園文化對教師專業化隊伍建設影響的研究較少。

教師作為校園文化的重要參與者，既是推動校園文化建設的影響者，又是置身于校園文化的被影響者。特殊教育教師由于其教育對象（面對的是殘障學生）的特殊性，自身專業素質在構建校園文化中所產生的教育引導性和影響力更大。筆者以所任教的平遠縣特殊教育學校為樣本，參照其他學校在促進教師專業成長方面的經驗，總結出一套基于校園文化背景下的特教教師專業發展經驗做法。

一、構建教研特色文化，夯實教師專業硬實力

教學與教研是教師在專業化道路上相互依存、相互促進的整體。如果說課堂教學是教師專業化發展的生命線，作為教師專業支撐的教研，則是這條生命線持續存活的補給線。

1.打造“備課—講課—評課”教學研討反思文化

筆者所在學校每學期組織一次集體聽評課研討活動，授課教師在備課、授課實踐、填寫授課反思中得到了專業鍛煉和成長的機會，聽課教師在旁聽、評課研討中受到啟示。為了最大化提升教師的專業化能力，學校把教學反思貫穿于備課、講課、評課各個環節之中，并鼓勵教師把撰寫的心得反思裝訂成冊進行共享、推廣，形成集體反思、集體收益的教研氛圍。正是這種將課堂教學、教學研討和個人專業成長融為一體的反思文化，使所有教師快速積累經驗，持續受到啟發，從而快速專業成長。

2.以課題為良方，激活學校教研文化氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就要引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路來。”從事特殊教育教學要天天面對一群身體有所缺陷的學生，需要教師掌握大量教育學、心理學甚至生理學、急救醫學等專業知識。他們在職業心態上也常常因為教學效果不明顯、成就感低下而產生職業倦怠感。因此，倡導一線教師開展課題研究體現了“使教師成為研究者”的新理念，它反映了新時代背景下教師角色轉變與專業職能拓展。開展教研課題研究不僅能促進教師專業化技能向縱深發展，也能讓教師從習以為常、日復一日的繁雜教學中抽身出來，將自身散亂瑣碎的教學理念進行歸納、總結、升華，從而提升自身價值感，繼而產生職業幸福感，最終走上教師的專業自主發展、自我成長的道路。

二、抓牢師德文化建設，引領教師專業軟實力

“學為人師，行為示范”，教師是人類靈魂的工程師，從事的是以人格塑造人格、以素質提升素質的工作。如果說一個教師的學歷職稱、學科專業技能、教學能力是硬實力，那么教師所體現出來的品行修養、師德魅力就是其專業軟實力。在一所學校中，首先影響學生的不是整潔的校園環境、高高聳立的教學樓和智能先進的教學設備，而是教師的人格魅力、師德修養。教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的師德魅力對學生有著熏陶感染的教化作用。

要提升師德修養，必須強化學校師德文化建設。作為校園文化建設的重要部分，師德文化建設是一項需要常抓不懈、持之以恒的系統性工程，需要多管齊下，抓出實效。

1.以制度為準繩，規范教師師德行為

“無規矩，不成方圓”，師德規范制度是良好師德建設的屏障。只有建立起系統、完善的制度文化，才能有效規范教師的外顯行為，進而內化為教師個人的自覺行動。筆者所在學校以教育部門制定的師德師風準則及要求為基礎，結合特殊學校工作實際，建立了《特殊教育教師日常工作規范》《特教人師德公約》《特殊教育教師師德考核評估細則》等一系列的師德制度。每項師德制度在試行期間均組織教職工集體參與討論并指導與實踐進行檢驗，最后達成共識，讓每一項制度在全體教職工心中有參與感、認同感，最終達到共建校園、共造校風、共守校規的目的。

2.以活動為載體，完善師德教育體系

以活動促進教育，以實踐謀求實效。筆者所在學校歷來注重在活動中提升教師隊伍師德素養，學校先后組織了“暖心送教，我們一直在路上”教育助殘活動、“守初心、擔使命——我是特教人我驕傲”主題演講、“我承諾、我行動”集體師德承諾簽名活動，結合每年的學習雷鋒活動月、紀律教育月、重陽節、國際助殘日等節日開展師德主題活動，發動全體教職工共同謀劃、共同參與、共同反思提高，收到了積極的教育效果。

教師的專業成長是一個終身學習、整體推進的過程。因此，學校要善于整合、利用校園文化，在塑造學校濃厚教研氛圍及完善師德文化建設方面多下功夫，使特色校園文化成為教師專業發展的助推器，促進教師隊伍整體的專業軟硬實力得到協同、快速成長。

參考文獻：

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編輯 段麗君