初一英語音標(biāo)教學(xué)淺談

陳沖

現(xiàn)在初中英語，教孩子讀單詞有兩個主要的方式：一種是自然拼讀法，還有一種是傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。想讓孩子們學(xué)習(xí)更全面，學(xué)得更深遠，還要進行傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，這并不是在浪費時間。這是一個獨立的體系，它能讓學(xué)生們以后在學(xué)習(xí)新單詞的時候，可以不必受制于“人”，只要借助一本詞典就足夠了。

對于很多初中學(xué)生來說，英語是他們最大的障礙，背單詞對他們來說簡直就是壓力山大，想要背好單詞，首先得會讀。學(xué)了4年，連一個完整的句子都念不下來的孩子大有人在，因為有很多單詞他們不會讀。現(xiàn)在初中英語，教孩子讀單詞有兩個主要的方式：一種是自然拼讀法，還有一種是傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。

自然拼讀法是以英語為母語國家孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法。以英語為母語國家的孩子，記單詞是靠拼讀，這種教學(xué)法可以教會以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，簡單高效，能夠讓學(xué)生在不必學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況下，讀出很多符合發(fā)音規(guī)則的單詞，能讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)更加輕松，這是自然拼讀法的優(yōu)勢。但是也有一個問題是自然拼讀解決不了的。那就是還有相當(dāng)一部分單詞是不符合自然拼讀發(fā)音規(guī)則的，如果是在以英語為母語的國家，這些單詞因為日常被使用，可以很快被學(xué)習(xí)者掌握，但對于以英語為第二語言的孩子們來說，因為沒有語言環(huán)境，要掌握這些單詞就不是那么容易了。這些孩子們需要借助一種工具來實現(xiàn)對于英語單詞的拼讀，這種工具要求能夠覆蓋所有的英語單詞，這種工具便是音標(biāo)。

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)是將48個因素教會學(xué)生認讀，而且還要教學(xué)生練習(xí)單音節(jié)拼讀，多音節(jié)劃分，以及音標(biāo)音節(jié)與單詞拼寫的對應(yīng)關(guān)系。這是一個獨立的體系，雖然花了更多的時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但這對于學(xué)生們以后自學(xué)英語和向更高層次的發(fā)展提供了有力的支持和幫助。能讓學(xué)生們以后在學(xué)習(xí)新單詞的時候，可以不必受制于“人”，只要借助一本詞典就足夠了。

因此我認為，想讓孩子們學(xué)習(xí)更全面，學(xué)得更深遠，還要進行傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，這并不是在浪費時間。

音標(biāo)教學(xué)是一個獨立的體系，我將音標(biāo)教學(xué)分為以下幾步：

1. 將48個音素分批次教會學(xué)生認讀

第1批是28個輔音當(dāng)中與漢語拼音寫法相同，且發(fā)音相似的輔音音素。因為與漢語拼音相似，所以學(xué)生接受起來比較簡單，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2批是將28個輔音按照清輔音、濁輔音對照的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生明確清、濁輔音的不同。

第3批是長元音和短元音。

第4批是雙元音。

2. 讓學(xué)生練習(xí)拼讀單音節(jié)詞

如bed、? tank等。這部分在練習(xí)時可以用同一個元音音素搭配28個輔音進行練習(xí)，練完之后換下一個元音，再搭配所有輔音進行練習(xí)。以此循環(huán)練習(xí)，直到所有元音和所有輔音都進行過搭配練習(xí)為止。

3. 利用雙音節(jié)詞教學(xué)生區(qū)分音節(jié)

teacher、? ?ruler等。對于劃分音節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難。一個音節(jié)通常是一個元音音素與它前、后的輔音音素拼在一起形成的，如。但是在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中，兩個元音音素之間有時候有一個輔音音素，如;有時候有兩個輔音音素，如。這兩種情況中間的輔音音素該怎么分配呢？其實也是有規(guī)則的，當(dāng)兩個元音之間只有一個輔音時，這個輔音與后面的元音相拼，形成一個音節(jié)，如;當(dāng)兩個元音之間有兩個輔音時，這兩個輔音分別歸于前、后兩個音節(jié)，如。以上兩條總結(jié)為“一歸后，二分手”。

如果有兩個元音挨在一起，那么這兩個元音視為一個音節(jié)，如。

還有一種比較特殊的情況，就是音節(jié)當(dāng)中沒有元音的情況。輔音一般不能單獨構(gòu)成音節(jié)，其中只有三個輔音可以同前面另外一個輔音構(gòu)成音節(jié)（中間不需元音），如等。

4. 利用三音節(jié)詞教學(xué)生背單詞

Oc＼to＼ber、No＼vem＼ber。前面所教的一切都是為了教會學(xué)生背單詞所做的準(zhǔn)備。看到一個新的單詞，讓學(xué)生先通過音標(biāo)學(xué)會讀音，反復(fù)記住讀音之后，根據(jù)這個單詞的音節(jié)數(shù)量將單詞分為相應(yīng)的部分，然后分而記之，要讓學(xué)生搞清楚音節(jié)與單詞拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，靠讀音去記住每個單詞的寫法，這就是拼讀記憶。

當(dāng)利用三音節(jié)詞進行了一定數(shù)量的訓(xùn)練后，便可以開始進行初一課本單詞的背誦。這些單詞大部分都是單音節(jié)詞，對于學(xué)生來說已經(jīng)是小菜一碟。學(xué)會了背單詞，后面便可以進行按部就班的英語課本教學(xué)了。

以上便是音標(biāo)教學(xué)的整體過程，耗時3～4周。當(dāng)進行了扎實有效的訓(xùn)練之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙已經(jīng)掃除，英語學(xué)習(xí)變得相對比較輕松。

授之以魚，不如授之以漁。我認為教會學(xué)生音標(biāo)拼讀的方法就是教會學(xué)生自學(xué)的方法。在后期的訓(xùn)練當(dāng)中再去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué)）