原版英語繪本閱讀教學探索

李曉燕

1. 課程背景

閱讀是獲取信息的重要手段之一，特別是在現代社會，良好的閱讀習慣和閱讀技巧成為促進個人發展的一項重要的能力。閱讀是一切學習的基礎，因此培養良好的閱讀習慣必須從小學階段抓起。

小學英語課程標準要求我們合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，激發和培養學生學習英語的興趣，發展學生的綜合語言運用能力，這也是我們開展原版英語繪本閱讀的目的之一。

2. 研究內容

原版英語繪本閱讀教學可以給孩子更全面的英語語言信息輸入，讓孩子們在學習知識的同時理解英語語言的特點與規則，融入英語的語言環境，對英語有一個全方位多元化且更加深入的了解，給孩子帶來快樂，讓孩子從此愛上英語，輕松學會地道的英語。我們所講的“繪本”也就是picture book，符合學生年齡特點以及思維的發展水平，在激發孩子閱讀興趣的同時，還能促進孩子想象力和創造力的發展，因此，怎樣讓我們的學生通過閱讀英語繪本來提高英語閱讀興趣和閱讀能力，是所有小學英語教師面臨的一個新的挑戰。特別是隨著中學英語對學生閱讀水平和閱讀能力要求的不斷提高，小學階段的閱讀任務也顯得極為重要。

小學生因為年齡的特殊性，故事對他們具有極大的吸引力，原版英語繪本中的故事在具有趣味性的同時又體現了與我們傳統文化不同的特點，不但能吸引孩子的注意力，更能讓孩子在學習英語的同時開拓對世界的認知，吸取故事中所傳達出的正能量，因此，原本英語繪本閱讀不僅是提高閱讀能力的方式，更是培養孩子正確價值觀、人生觀和世界觀的有效方式。

一直以來，我們對原版英語繪本閱讀已有一定的嘗試并取得了一定的成效，但是在繪本與教材之間的整合，閱讀內容與教學內容的合理銜接，繪本閱讀的指導等方面依然存在較多的問題，這也是今后我們繪本閱讀教學研究的方向。

選擇適合學生年齡特點的繪本，開展多種形式的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，引領他們去欣賞、感知畫面的美，并透過畫面和文字去感受它們要傳遞的力量，讀懂蘊含其中的道理，以獲得心靈的滋養和生命的成長。在此過程中，讓學生學習到正確的閱讀方法，提高文學鑒賞力，培養觀察力、邏輯思維能力，提高語言表達能力。

研究顯示，閱讀中閱讀材料的選擇直接決定閱讀效果能否達成。符合學生當前語言和認知水平的閱讀材料是閱讀課程開展的關鍵因素。不同年級的學生閱讀水平和能力不同，對閱讀材料的理解能力也不相同。因此，在選擇繪本時，必須對繪本材料進行有效的分類篩選，讓不同年齡階段的孩子都能找到適合自己閱讀水平的內容，這樣才能達到預期的效果，才能讓孩子們體會到繪本閱讀的快樂。

小學階段尤其是小學中高段，學生已經具備一定甚至較高的認知水平和獨立思考能力但是外語能力仍然在初級階段。這個階段的學生以接觸經過改寫的經典中西方故事為主，既能提高學生的語言能力，又能滿足其情感需求和素養提升的要求，同時也可以為即將到來的中學英語學習打下一定的基礎。

通過實踐研究我們發現，原版英語繪本閱讀在提高學生學習英語興趣、培養學生閱讀水平的同時由于大量單詞、句型的重復出現和使用，學生在讀故事的愉快氛圍中，潛移默化地將一些地道的英語知識內化，學習已經不僅僅是死記硬背，而是更加生活化，讓英語從一門知識真正地變成一門語言，一種交流的工具。

3. 實施過程

通過實踐，我們不斷總結，并在實踐的過程及時調整，不斷完善，具體實施過程如下：

第一階段： 理論學習，明確課程研究目的和任務。在這一階段，我們認真研究了全國各地原版英語繪本閱讀的經驗，特別是一些繪本閱讀開展較早的學校，為繪本閱讀的開展收集了大量的資料。同時加強與中學英語教學的銜接，聽取中學英語教師的意見，爭取使我們的繪本閱讀在符合當前學生水平與興趣的同時，又有效地為下一步中學閱讀奠定基礎。在此基礎上制定實施方案，安排實踐步驟和方法。

第二階段： 廣泛篩選，選擇適合學生的原版故事內容，確定閱讀教材內容，以課堂教學為載體，進行教學研究。在這一階段，我們隨時開展課程評估，采取積極的課堂評價機制，討論課程實施的有效性，及時形成匯報并對課程進行調整。通過引入英語繪本教學，有效地加強了學生們的相關能力，讓學生學到純正地道的英語，吸收到優秀的外國文化，同時也能對英語教學的課堂質量有著一定的保障作用。

第三階段： 通過實踐反思繪本閱讀教學過程中出現的問題，深入研究在此過程中我們的目標設計是否合理以及目標的達成度。不同于母語閱讀，外語閱讀對小學生來說還是具有一定難度，需要教師持續的激發和支持。而激發和支持的做法需要與多樣和有效的評價相結合。

通過實踐與研究我們發現，英語原版繪本閱讀教學的開展為學生提供了大量的學習資源，這些充滿樂趣的閱讀材料既激發了學生學習英語的興趣，又讓學生在享受閱讀的過程中聽、說、讀、演、寫等語言學習的綜合能力得到了不同程度的提高與加強。

（作者單位：山東省青島市城陽區實驗小學）