感受閱讀樂趣 萌發閱讀興趣

竇娟

[摘要]在日常英語教學中，一些英語教師由于缺乏對閱讀教學對學生終生學習發展重要性的認識，教學中忽略學生學習的主體地位，傳統、乏味的教學影響了學生閱讀的積極性;教學中缺乏建立與時代精神相通的教育理念，缺乏研究。教師應該直面閱讀教學中的問題，進行課堂研究、理論學習，實踐教學方法，使學生喜歡閱讀，體驗閱讀的樂趣。

[關鍵詞]閱讀 學生主體 情境

閱讀，就是讀書，是對文字或信息進行感觀認知的一種行為方式。英語課程標準指出，閱讀是人們“獲取信息，認識世界、發展思維、獲得審美的重要途徑”。人們一生中掌握的大量知識、技能，很多都是靠閱讀獲得的。閱讀還能陶冶人們的情操，增長見識，放松精神，令人心曠神怡。在現代社會，閱讀能力是一種非常重要的能力。那么，如何在小學階段開展英語閱讀，在閱讀中體會快樂、感知世界、增長知識愛上閱讀呢？本文從以下幾方面進行了探究。

一、問題的提出

1.忽視閱讀重要性，缺少閱讀氛圍

現在很多教師忽視了閱讀對學生全面發展、終身學習的重要性，在課堂上并沒有給學生創造寬松、自由的學習氛圍。閱讀只是流于形式，時間的設置不夠，往往使學生還沒有開始閱讀或深入閱讀，閱讀的時間就已經結束。很多學生說：“還沒有讀懂什么意思，就要面對老師的提問，心里特別害怕。”還有的同學說：“教師課堂上很少開展活動，課堂不活躍。”學生感受不到課堂閱讀的愉快。

2.選材不準，脫離知識水平

教師總是想在教學上拓展學生的思維，但卻忽略了學生的知識能力和實際水平。教師為了課堂展示的效果，進行無目的的選擇，有時閱讀的一段文字，用視頻向學生播放一遍，學生還只是停留在畫面的感知上，教師已經開始一個接一個地提問，嚇得學生紛紛縮著脖子不敢再多看教師一眼。

3.閱讀目的不明確，缺少指導過程

閱讀過程中教師往往不明確閱讀的目標，學生漫無目的讀書，閱讀效果差。哪些宜精讀、哪些宜泛讀，需要學生讀出什么、了解什么，教師給出的指導不明確，學生拿到閱讀材料無從下手、無所適從，使得學生讀書時缺乏閱讀的興趣。

二、關于問題的理性思考

1.轉變觀念，樹立以學生為主體的思想

英語課程標準強調：以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心。傳統教學，課堂上教師往往只關注上課時把自己的看法強加給學生，在課堂上不能讓學生充分地參與教學，能力無法得到提高。新課堂的教學方法是以弘揚學生的主體為宗旨，課堂教學是師生共同探究、共同創新、共同進步的過程。教師應該樹立以學生為主體的思想，促進學生自主、愉快地進行學習。因此，作為一名英語教師應該加強學習，了解當代先進的教學觀念。多聽、多讀、多想，不斷吸收先進的教育教學觀念，發揮自己的聰明才智，創設情境，營造寬松的閱讀氛圍，鼓勵學生自主閱讀，提高閱讀的興趣。

2.加強研究，提高學生的閱讀興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣，是指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。教師應該站在學生發展的角度，提供學生愛讀、喜歡的閱讀內容，采取形式豐富的閱讀方法，進行積極的評價，鼓勵學生熱愛閱讀，對如何提高學生閱讀興趣開展研究。

三、解決問題

1.創設情境，營造閱讀氛圍

現代教育理論告訴我們：良好的學習環境有利于激發學生的學習興趣，而興趣是兒童活動的主要動力。有了良好的學習環境，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來。教師與學生，學生與學生之間的平等、和諧的關系會使教師和學生的感情更加融洽，心靈更容易溝通，教學氛圍更加寬松。教師態度和藹、面帶微笑的表情無疑都是學生閱讀的動力。教師應根據學生的年齡特點和心理特征，結合具體的課堂環境，用心營造溫馨、和諧、有趣的課堂環境，激發學生閱讀的愿望。

教學片段：六年級教師教授閱讀How to Greet people.

Step1：

Enjoy the song Haloha

T：Hello，I am your new teacher.Nice to meet you.（邊說邊和學生揮手）

S1：Nice to meet you.（引導學生和教師揮手，問候。）

T：In China，we usually wave hands to each other.

T：How do you greet your friends or visitor？

S1：I say hello and give a hug to my friends.

T：Great ，how about people in Hawaii？Let's read the story.

通過這個教學片段可以看出，教師利用自己新教師的身份創設了問候的情境，自然地引出閱讀主題。通過師生間友好的問候，拉近了彼此間的距離，產生了閱讀的興趣。

2.選材恰當，激發閱讀興趣

小學生的英語閱讀材料應該簡單，富有趣味性，符合學生閱讀的實際水平。繪本、書籍應該配以插圖，插圖的印刷清楚，具有兒童化、卡通化、易于被小學生接受的內容。也可以結合課內單元主題選擇課外閱讀的內容，能延伸課堂教學，拓展學生的知識面，選擇有關的故事、科普文章培養學生的認知能力和閱讀能力，養成良好的閱讀和學習習慣，讓每個學生都愛上閱讀。

教學片段：六年級Unit4 Road safety復習課上，筆者選用了A dog's life -篇故事進行教學。

T：What do you think of the dog？

S1：He's very kind/clever/humorous.

T：How did he help people keep safe on the road？Read the story and answer the question.

The students read the story.

S2：He stopped neighbour's boyin front of the car.

S3：He reminded the girls to walk on the pavement.

S4：He took the children home at night.

S5：He stopped people shouting at the people when they drove in front of the zebra crossing.

這個小故事里的小狗非常可愛，用自己的行動救了鄰居的男孩子，這個故事詼諧、幽默，不僅圍繞著第五單元交通安全的這一主要的話題，更是對汽車行駛安全知識的拓展。故事生動有趣，深受學生的喜愛。

3.明確目標，開展自主閱讀

讀書可以消遣，可以增長才干，可以勵志，但是讀書最忌沒有目的、沒有計劃地亂翻亂看。有的學生，很喜歡看書，一見書也不管好歹，拿起來就啃。結果讀書無數，學到的知識卻不多。閱讀的目標明確了，注意力易于集中，從而理解也必然深刻一些，并且節約時間，不使學生的精力消耗在那些對自己無用的文字上面，學用結合，能收到立竿見影的效果。教師要根據閱讀內容制定閱讀目標，從全面培養學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面素養考慮，確定具體明確的、符合學生認知水平和發展需求的教學目標。提高學生閱讀能力，引導學生自主學習、自主閱讀。

4.豐富形式，明確閱讀方向

閱讀教學并不是單一、乏味的教師教、學生學的教學過程，更不是教師帶領學生一遍又一遍地讀和學習。這樣的閱讀會毀掉學生對閱讀的興趣。教師可以采用游戲、小組合作、表演等多種形式來豐富閱讀課堂，采取靈活多樣的形式.提高學生的閱讀興趣。合作學習方法可以促進學生的積極情感，調動每個學生參與學習的過程，實現師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生參與閱讀，明確閱讀的方向。

教學片段：跟上兔子閱讀四年級Little leaf

T：The name is called little leaf.Let'S play a game：Magic eyes.If you know this word，please stand up and say.brand/leaf/squirrel/take a shower.

（通過游戲復習上節課學習到的文本中的重點詞匯）

T：What can he do？ What does he have in four seasons？Let's discuss in groups.

T：What does little leaf do？（四人一組，快速選擇一個季節，可以四人接龍讀，可以選擇片段進行表演）

這個片段的教學中，教師根據四年級學生的特點，設計了游戲達到復習的目的，并通過小組合作完成閱讀的理解。

5.模擬表演，調動閱讀信心

喜愛表演是兒童的天性，表演可以使課堂化枯燥為有趣，變乏味為生動，讓學生通過表演，進入情境。在表演中學生能更進一步地感知文章的中心思想，體驗人物的思想感情。小學英語課本和閱讀內容故事性強，描寫生動形象，內容貼近學生的生活，適合學生進行表演。將表演作為一種引導學生研讀課文的手段，從而使閱讀和表演揉和在一起，成為有機的整體。學生邊閱讀邊表演邊感悟，對文本的理解逐漸深入，從而對閱讀越來有信心和興趣。

教學片段：跟上兔子六年級教學案例I love you Dad.

If you were Dan，do you feel happy？

T：What does Dan feel？

T：I feel blue，Click.I don't want to do anything.ButI don't know why.

（通過表演體會Dan在媽媽去世后，看不見爸爸，一個人生活的無趣。）

Let'S act.

Dad：Wake up！ Wake up， Dan，wake up！

What's wrong with you.

Dan：（Dan眼含淚水被喚醒，帶著哭腔說）I had a dream.

I hada new friend， Click.He's a robot.

He can give whatI need.

ButI don't want him.

I miss you and mum.

I want you to stay with me.

Dad：Sorry， Dan.（滿懷內疚，充滿深情）

Click：You are a big boy， Dan.Go and give your dad a hug.（畫外音）

Dan：I love you，Dad.

這段表演，讓學生了解Dan的內心世界，他想念媽媽，想要和爸爸幸福地生活下去。當學生表演這段時，很多學生流了淚，他們融入環境切身地體會到了這種難舍的感情。

因此，小學生閱讀應該以學生為主體，創設良好、溫馨的閱讀氛圍;巧妙地選材，以豐富的活動形式調動學生的閱讀興趣。在快樂的閱讀中，感知文本、感知世界，讓學生愛上閱讀，萌發閱讀的興趣。