探討如何提高高中生的英語閱讀能力

謝曉波

前言

在素質教育理念的逐步深入過程中，強化學生的學科實踐能力以及核心素養，逐漸成為當代教師以及學生需要重點關注的一項任務。在高中階段，培養學生的閱讀能力，既能夠滿足這一任務標準，同時也能夠幫助學生更好的開展英語學習活動，甚至會對學生的未來事業發展形成影響。因此，在日常教學中，教師需要對傳統的單向式教學方式進行調整，提升學生的主體位置，促使學生主動開展英語閱讀活動，從而加強自身的閱讀能力。基于此，本文將對如何在高中英語教學中強化學生的英語閱讀能力進行分析。

1. 培養學生閱讀習慣，強化學生積累

高中階段是培養學生學習習慣以及學習方式的重要階段。在此期間，學生自身的自主學習意識以及認知意識都會出現大幅度的提升，對于教師的建議他們會進行吸收，也會對其進行分析，能夠自主地參與到學習活動中，所以在開展高中英語教學時，教師應注重培養學生的閱讀習慣，促使學生能夠主動意識到閱讀對于自己學習乃至于發展的重要性，能夠主動對閱讀內容進行吸收，強化自身的積累范圍，從而有效提高自身的閱讀能力。

首先，在日常教學中，英語教師可以利用早自習這個時間段引導學生閱讀一些教材外的內容，活躍學生的思維。為學生選擇閱讀素材時，教師應注意以下兩點：第一，素材應具備較強的故事性。故事性較強的文章能促使學生在閱讀過程中被故事情節所吸引，從而愿意主動開展閱讀活動。例如《Wuthering Heights》、《Red and Black》等等，都是比較合適的素材;第二，素材應具備較高的綜合性。高中階段的英語逐漸趨向于專業化發展，學生所接觸到的英語信息難度也都會比較高，所以在選擇文章時，教師應保證文章中應該能夠有20%-30%的生詞，以此有效對學生形成鍛煉。

其次，在培養學生習慣的過程中，教師應對學生進行有效管理。高中階段很多學生在閱讀一篇英語文章時，都只是簡單地對其進行瀏覽，形成了囫圇吞棗的狀態。正確的方式是，教師需要引導學生在閱讀期間，習慣用筆將自己不理解或者不認識的單詞圈畫出來，在完成通篇閱讀之后，利用工具書對其進行查閱。并且正所謂好記性不如爛筆頭，當學生把所有的單詞查閱完畢后，教師可以要求其利用自己的課余時間對其進行書寫背誦，以此加強學生的詞匯記憶能力，從而有效提高其自身的閱讀水平。

2. 適當滲透文化教育，強化學生能力

在引導學生開展閱讀學習時，教師應時刻關注學生的學習狀態，結合學生的實際學習情況，有機地進行文化教育，以此加強學生的閱讀素養，促使學生交際能力以及閱讀能力的有效提高。

首先，在閱讀教學中，教師可以適當地為學生普及一些與語用文化相關的內容。比如為學生普及一些英語的常見表達方式，幫助學生區分英語與漢語之間的表達區別，促使學生在進行閱讀時，能夠按照英語思維對文章進行分析，加強自身的學習效果;其次，在教學中，教師應進行專題文化教育，引導學生對一些英語的專業知識文化體系進行了解，消除中式漢語的存在，逐步完善學生的英語思維，從而強化其自身的閱讀水平。

3. 合理進行方法指導，強化學生效率

正所謂授人以魚不如授人以漁。在教學中，教師應做出正確的教育引導，促使學生能夠了解正確的閱讀學習方式以及技巧，從而提升學生的學習效率，促使其自身學習能力的有效強化。

在對一篇英語文章進行閱讀時，學生應先對其進行泛讀，了解文章的大概內容。同時，在此期間，教師可以向學生詢問與之相關的信息，鼓勵學生結合自己的記憶，對文章內容進行簡單復述;然后，教師可以要求學生進行精讀，對文章進行翻譯，按照文章脈絡制作文章思維導圖;最后，教師可以鼓勵學生借助導圖方式，對文章內容進行詳細重復，以此加強學生的閱讀思維，促使學生學習能力的穩定提升。

4. 結論

綜上所述，培養學生的英語閱讀能力對于學生本身來說，能夠形成較大的積極性推動作用，一方面其能夠提高學生的英語成績，另一方面其能夠強化學生的核心素養。所以在具體教學中，教師需要注重培養學生正確的閱讀習慣，拓展學生的閱讀平臺，必要時也可以合理地進行方法指導，適當滲透文化教育，以此構建完整的閱讀教育體系，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]單偉. 淺談高中生英語閱讀能力的培養[J]. 內蒙古教育， 2018（18）.

[2]史克祥. 高中生英語閱讀能力培養策略探究[J]. 當代教研論叢， 2018（05）.

（作者單位：江西省九江市修水縣第五中學）