核心素養下學生英語思維品質的培養策略

石敏

在新課標的要求下，傳統的英語教學模式已經無法滿足教學需求。基于此新課標下，對學生的能力培養需求，教師在具體的英語課堂教學中，必須要徹底改變傳統的教學觀念和教學方式，以培養學生的英語核心素養為主要教學目標。

1. 英語核心素養理念下的思維品質內涵

在當前形勢下，培養學生的英語核心素養已經成為英語教學的最終目的。具體來說，英語核心素養主要可分為三個層次，即：（1）英語學科必須要做的事情，包括聽、說、讀、寫、語音、語法、詞匯等方面的能力;（2）通過外語課程的學習，學生可以從中獲得的素養、能力等。例如，在英語文化的學習過程中，學生可以從中不斷提升自己的跨文化交際能力、國際視野、人際交往能力等;（3）通過英語課程的學習，培養學生的創新能力、批判性思維等。

思維品質就屬于第三個層次中的內容，主要是指學生的個性特征，具體反映了每一個學生的個體智力差異、思維水平差異等，是學生在英語學習的過程中而形成的辨析思維、分類思維、概括思維、推斷思維和分析思維等，是提升學生綜合能力的一個重要體現。表面上看來，第三個層次貌似與英語核心素養的關系不大，但對于促進學生的發展、提升學生的能力至關重要。因此，教師在英語課堂教學中，必須要采取有效的措施，培養學生的思維品質。

2. 核心素養下學生英語思維品質的培養策略

2.1借助想象，培養學生的英語思維品質

在學習過程中，培養學生的想象能力尤為重要。因為，知識是有限的，而想象能力則是無限的，是對世界上一切的概括，也是知識的源泉。因此，教師在培養學生英語思維品質的過程中，就可以借培養學生想象力這一途徑，充分利用簡筆畫、形體語言、圖片等形式，引導學生展開豐富的想象，進而使得學生在想象的過程中，不斷培養學生的猜測、質疑思維品質。

比如，教師在進行單詞教學的時候，就可以采用簡筆畫的形式，先在黑板上勾勒出一個輪廓，引導學生進行想象和猜測。在進行西瓜單詞教學時，教師就可以先將其勾勒成一個雞蛋樣，并讓學生進行猜測;在進行草莓單詞教學時，教師可以將其勾勒成一粒大瓜子;在進行葡萄教學時，可以降低勾勒成小圓圈等。如此一來，不僅激發了學生的單詞學習興趣，也在一定程度上培養了學生的質疑、猜測思維品質，提升了學生的英語核心素養。

2.2借助插圖排序，培養學生的邏輯思維能力

在英語課本中，含有大量的插圖，而這些插圖的存在，不僅是對教學內容的補充，也是培養學生思維品質的最佳途徑。在具體的教學中，教師可以引導學生對形象、直觀的途徑進行思考，進而使得學生在插圖中，逐漸形成比較完整、比較系統的思維發展，進而全面提升學生的語言思維能力、語言表達的連貫性等，進而全面提升學生的英語思維品質。

例如，在六年級的英語教材中，在Unit 3的故事板塊中，就利用了插圖的形式，向學生呈現了一個想學游泳的故事。在這一板塊中，一共包含著6個插圖，且每一個插圖中都含有大量的、豐富的信息。教師在教學的過程中，可以將這6幅插圖的順序打亂，并讓學生根據故事情節的推動，對其進行排序。具體來說，教師在進行教學時，可以先引導學生利用自己的語言對其進行描述，之后將順序進行打亂，引導學生對其進行排序。學生在排序的過程中，必須要對這6幅插圖進行詳細的分析，并對其中存在的邏輯關系進行分析。因而在這一過程中，學生的邏輯思維能力得到了很大的提升。

2.3借助思維導圖，培養學生的創新思維能力

思維導圖是一種非常有效的教學方式。思維導圖這一概念是在上個世紀的60年代所提出的一種思維工具，其核心是將形象思維和抽象思維進行有效的結合。將思維導圖這一方式應用到課堂教學中，最大限度增強了學生的大腦思維能力，并提升了學生的記憶力和注意力等，同時也在很大程度上培養了學生的創造力，全面提升了學生的核心素養。

例如，教師在進行單詞語音教學中，就可以充分利用思維導圖這一有效的形式，結合某一個單詞的發音，進行故事創編，將大量的與其發音相同的單詞融入其中，進而讓學生從創編的故事中，找到含有該讀音的單詞。接著，引導學生在朗讀單詞的過程中，找到發音的規律，并引導學生從所學的單詞中，找出與其發音相同的單詞，進而完成思維導圖的建立。

可以說，在思維導圖的模式下，將新知識和舊知識有機地聯系在一起，并將學習任務巧妙地轉移給了學生，幫助學生形成了一個強大的知識網絡，不僅提升了學生的學習效果，也在很大程度上提升了學生的思維能力，優化了學生的認知結構等。同時，學生在繪制思維導圖的過程中，還必須要結合自己所學的知識，對舊知識進行回顧、分類等，進一步培養了學生的分析綜合能力、概括能力等，提升了學生的創新思維品質。

3. 結束語

綜上所述，在新課標要求下，培養學生的思維品質已經成為英語教學中最為重要的教學目標之一。基于此，教師必須要改變傳統的教學理念，充分利用激發學生想象、書本上的插圖、繪制思維導圖、開展話題討論等形式，全面培養學生的思維品質，進而提升學生的英語核心素養。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）