文化品格構建之英語課堂的文化探索之旅

李蘭

語言是文化的載體，是文化的一種表現形式，兩者是密不可分的。英語就是掌握開啟英美文化殿堂的鑰匙。但是在英語學習過程中，語言和文化的這種關系一直沒有得到足夠的重視，從而導致在用英語進行實際交流中，會出現頻繁的誤解。為了能夠正確、得體地使用英語，需要我們在英語教學中教會學生透過英語來了解英美文化，同時也通過對英美文化的認知，更好地掌握英語這一門世界通用語言，打開通往世界的大門。

1. 詞匯學習賞文化

斯大林說，“沒有詞匯，任何語言都是不可想象的?！痹~匯是語言的最基本要素。只要學習語言就無法逃避對詞匯的學習和運用。它的每一個細微的變化和發展，以及在每個語境下的運用都與當時所處的歷史環境、文化狀況都有著密不可分的關系。

由于歷史背景不同以及受到不同國家文化的影響，英語詞匯在不同地區也有一定的區別。以英式英語和美式英語為例，如詞匯拼寫上英式英語和美式英語有著很多的不同：顏色colour（英）-color（美）;喜歡favourite（英）-favorite（美）;劇院theatre（英）-theater（美）等等。英式英語的拼寫相對嚴謹而規范，更能反映出一個單詞的來源，如theatre來自法語的theatre，而法語的theatre則源于拉丁語theatrum。而美式英語拼寫的變化則歸咎于19世紀初，諾亞.韋伯斯特在字典編纂時，刪去一些單詞中他認為冗余的字母，在不影響發音的情況下調整某些字母的順序，如theater。總之，詞匯方面，英式英語整體受法語以及拉丁語的影響較大，而美國作為一個民族大熔爐，語言詞匯不斷受到各個加入民族文化所影響，一直在變化。課堂上滲透這些詞匯不同的由來和文化背景，并引領學生將這些融入到詞匯學習中去，能夠幫助學生更快、更好、更有興致地學習，也使詞匯學習更富生動。

2. 語句之中識文化

詞匯按照一定語法規則構成便是語句，它是語言運用的基本單位，能夠表達完整的意思，是人與人實際交流的最基本也是最重要的語言單位。它的形成同樣深受社會習俗、歷史環境和民族文化的影響。

以見面時的寒暄用語為例。中國人見面打招呼時，往往會問，“吃了嗎？”，“去哪兒？”，“上班啊？”等。簡單地回答，“吃了！”，“出去一趟”，“對啊”。但在西方人看來，這些招呼用語是對他們隱私的一種侵犯。有句英語習語：An English mans home is his castle.（一個英國人的家就是他的城堡。）從中，可以看出他們對隱私權的看重。而中西方不同文化背景下的人們對隱私的判斷標準不一。在學習交際用語時，必須了解并尊重英語文化中的隱私概念和表現，不問年紀、薪酬、婚姻、宗教信仰;不形容體型等等。

西方人尤其是英國人見面寒暄說的最多的就是天氣。英國人甚至認為“在英國本土沒有氣候，只有天氣”（There is no climate in England， but only weather.）英國人之所以以談論天氣情況來作為打招呼用語，一方面與英國的多變天氣有關。英國的天氣溫和、多變、不可預測。另一方面，說天氣很安全。在一個大家都不喜歡隨便展現自己情緒的國家，談論天氣對英國人來說是非常安全的話題。因此，在學習英語時，要用心了解英語語言背后的文化背景和社會習俗，這樣才能學習地地道道的英語。

3. 語篇當中品文化

在英語學習過程中，學生會接觸許多題材各異的英語語篇，這些語篇涉及到人文、經濟、政治、教育、傳統習俗和生活方式等各個方面，包括龐大豐富的歷史、習俗和文化。在對這些語篇進行閱讀時，要能感受其語篇意境，品析其語篇之中所蘊藏文化。

以初中魯教版Unit 6《魯濱遜漂流記》的節選為例?！癝o I will not give up and I will wait for another ship. I have already cut down trees and built a house. I go out with my gun almost every day to kill animals and birds for food. Im even learning to grow fruit and vegetables."從這幾句話中，我們看到了魯濱遜的勤勞、勇敢、智慧以及極堅強的意志，和永不放棄的精神。作者笛福并不僅僅是為了給我們勾勒出一個鮮明的、積極進取的形象，也為了抨擊英國當時因循守舊、萎靡不振的貴族階層，更是肯定人的價值，展示英美文化中的人文主義精神——人有能力戰勝困境、征服自然，并最終到達勝利的彼岸。他通過魯濱遜荒島27年艱苦卓絕的經歷，象征性地展示了人類發展的基本軌跡，提出勞動創造歷史的時代主題。這正是非常典型的英美新興資產階級意識。故事發生的時代，是英國資本主義開始大規模發展的年代，也是早期殖民主義和帝國主義向海外擴張的時代，了解了這部小說的時代背景，《魯賓遜漂流記》就不再僅僅是一部故事情節簡單明了的冒險小說了。

文化之于語言，就如同水之于魚。語言學習的旅途需要文化元素的融入，讓走在旅途上的學生們能夠領略習俗的變幻、感知文化的豐富、觸摸歷史的厚重。當然，這種融入需要一個長時間堅持不懈地積累過程。因此，教師需要提高自身的文化素養，能夠將英語學習置于文化交際的環境中去，幫助學生形成良好的文化意識，引領他們主動地去接觸、理解英語文化內涵，進而發展成為跨文化的交際能力，構建文化品格。

（作者單位：山東威海九中）