核心素養下的英語課堂整合

王麗沙

隨著新課改的逐漸推行，高中英語教學面臨著新的挑戰，為了保證高中英語教學可以順應時代的發展，教師應該積極探索有效的教學方法，創新教學形式，不斷豐富教學內容。本文將現代教學理念和傳統教學方法有效地結合在一起，重新優化了教學結構，創新了更多的教學形式和模式，探索出了一種復合時代發展的英語教學體系，有助于學生學科素養的培養。

1. 創新教學形式和教學方法

1.1多媒體網絡應用

在當前時代背景下，不管是哪個學科的教學都離不開網絡，所有的知識通過網絡進行傳達，會更加形象，使學生更容易理解和掌握。在英語學科中，閱讀理解所涉及到的名勝或風景如果應用網絡進行教學，可以收獲較好的學習效果。例如牛津高中英語中有這樣一篇文章The Curse of the Mummy。該課程屬于閱讀課程，對于高中階段的學生來說，英文課文的閱讀是十分關鍵的內容，教師應該采取有效的措施吸引學生進入教學的過程中來。對于教師來說，怎樣利用有限的課堂時間讓學生掌握更多的知識是十分關鍵的工作，在開展教學的過程中，教師如果應用多媒體傳遞相關知識，可以有效地吸引學生興趣，激發他們想要學習的欲望。

1.2英文原版小說的應用

當前，高考形式發生了巨大的變化，寫作以讀后續寫為主，這種寫作方式要求學生對文章具有更高的理解能力。為了達到這個目的，教師可以引導學生多讀英文原版小說，激發思維，提高學做能力，比如歐·亨利的短篇小說The Cop and the Anthem， The Gift of the Magi， The Last Leaf等。在開展教學的過程中，教師可以只提供故事的開頭部分或者結尾部分，要求學生寫中間的部分，鍛煉學生寫作結構的構思，為了活躍課堂氣氛，教師可以組織學生以小組的形式閱讀，通過合作的方式完成任務。

1.3英文報紙的應用

隨著高考的改革，考題中的閱讀理解和完形填空等題目都設置的更加貼合人們的生活，學生完成題目的同時，還可以及時地了解近期周圍發生的事。教師可以為學生訂閱實時性較強的閱讀資料，比如China Daily; The Twenty First Century為學生寫作夯實基礎。

2. 情境導入，增強學生語言能力

所謂體驗式教學就是教師應該重視為學生創設真實的情景，讓學生在身臨其境的情況下掌握相應的知識，進而更加深刻地理解教學內容。當前國內的英語課堂一般有三種情景類型：真實的情景、逼真的情景和假象的情景，教師在開展教學的過程中，注意選擇最為合理的教學情境，縮短師生之間的距離，讓學生更快地融入課堂。

例如：牛津高中英語有這樣一篇英文Writing an Encouraging E-mail。為了吸引學生快速地進入情境，教師可以設置這樣的導入內容： Did you have a good time yesterday？ 學生給出答案后，教師可以裝作低落的繼續說：Im a little sad.這時學生就會追問教師：What happened？? 教師可以對自身的特點進行描述（比如過胖或過瘦）：I am a little worried. You know I am overweight. Yesterday when I went home， I heard someone laugh at me for being so heavy. So I am unhappy. Can you give me some advice？ 這個時候，學生就會幫助教師想很多減肥的方法： You can eat less and do more exercise.＼ Dont eat junk food.然后教師可以引導學生以郵件的形式給自己寫一封信，保證將這些建議涵蓋到郵件的內容中。這樣，學生因為進入了真實的情景，增強的學習統計，更加積極和主動地參與到教學和學習的過程中來。

3. 滲透寫作能力的培養

對于學生來說，寫作就是學生表達情感的一種方式，訓練學生的寫作能力其實也是在培養學生的表達能力和思維能力。根據以往的教學經驗，經過研究分析總結出一套寫作方法，稱為 “DDDDC”寫作法，DDDDC其實就是五個單詞的縮寫， Determine、Divide、Design、Draft、Check，代表著五個寫作步驟：步驟1 Determine：對一直心系進行概括，標明核心詞語或核心句式等內容;步驟2 Divide：按照具體的情景，角色對畫線詞進行分類。步驟3 Design：結合主體應用頭腦風暴的方式得出關鍵詞語，注意不同的描寫方式需要交替使用。步驟4 Draft：初稿，對原文的寫作風格加以分析，應用復雜的語法提高自身作品層次。步驟5 Check：對文章的字數進行檢查，同時還需要檢查關鍵詞語的字數，保證關鍵詞語的字數必須超過5個。DDDDC可以適用于任何主題的寫作，只要經過不斷的訓練，學生一旦看題型，就會想到應用DDDDC完成寫作任務，而且應用DDDDC完成的作品通常具有較高的完整度。

4. 結語

在新課改教育背景下，在開展高中英語教學的過程中，教師注意改變傳統的教學理念，把握當前的英語課程的育人目標，強化課程意識，有效激發學生興趣，為學生創設合理的教學情境，吸引學生更加主動地參與到教學的過程中來，掌握知識的同時，鍛煉學生養成自主學習的能力，有效提高學生英語學科核心素養水平。

參考文獻

[1] 陳莉莉. 基于核心素養視野下初中英語教學策略探究[J]. 神州， 2017（36）： 42-42.

[2] 姚紫琴. 核心素養視角下的英語詞匯教學策略研究[J].新課程（下）， 2017（07）：11-12.

（作者單位：山東省平度第一中學）