微課在高中英語教學中的設計與應用

陳春美

伴隨著信息時代的迅速發展，新課改的不斷深入，對高中英語教學也提出了新的要求。英語教師在教學中開始應用微課，通過生動的視頻、圖片等資源，來激發學生對英語知識內容學習的興趣。同時，學生可以利用空余時間自主地學習英語知識，有助于學生英語自主學習能力的提升。從而微課在高中英語教學中的應用，有效地增強了教學的效果，確保了高中英語教學的質量，提高了高中英語教學的時效性。

1. 高中英語教學中微課的設計

微課是一種多個資源相結合的教學模式，利用了互聯網技術，將圖片、聲音、圖像集一體。英語教師在課前微課的設計過程中包含了很多方面。首先，微課視頻的制作，需要英語教師以錄制方式，借助PPT生成視頻，并將視頻應用到手機、電腦等軟件中。其次，英語教師需要對錄制好的視頻進行適當的修改和優化，盡量控制在10分鐘左右，突出教學中的重點內容，確保微課教學的效果。從而讓學生直觀地認識到所學的英語知識，有效地彌補了傳統教學的不足，提高了英語教學的趣味性和有效性。

2. 微課在高中英語教學中的有效應用

2.1課前導入環節

在課堂正式開始前，英語教師可以運用微課引導學生，幫助學生迅速進入更好的學習狀態中。因此，課前導入環節對整節課的教學至關重要，所以，英語教師可以在課前為學生播放與教學內容相關的短視頻，來吸引學生的學習注意力，激發學生對新知識學習和探究的興趣。同時，英語教師在學生觀察完視頻后，可以對學生提出合理的問題，促使學生能夠積極主動投入到課堂的學習中。

例如在北師大版高一《Unit 3 Celebration》教學中。英語教師要讓學生學會新詞匯，了解課文以及相關的背景知識。首先，英語教師可以為學生播放十一國節慶，我國的閱兵典禮視頻，來激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷，充分地調動了學生對所學知識學習的興趣。其次，英語教師可以讓學生互相討論自己比較熟悉的中國節日，比如春節、中秋節等，并讓學生閱讀課文，列舉出不同文化的差異性，加深學生對中國傳統文化的認識，從而為學生的下節課內容的全面理解奠定了基礎。

2.2課堂教學環節

在英語教學的過程中，英語教師要讓學生始終維持對英語知識學習的興趣，使學生能夠保持課堂學習的活力。因此，英語教師可以在教學中運用微課，形成翻轉課堂的教學形式，將課堂交給學生，讓學生更好地把握學習的節奏。首先，英語教師可以在課前將所學重點知識和難點知識編輯到視頻里，制作微課教學視頻，讓學生自主學習。其次，英語教師可以讓學生以小組為單位，共同制作視頻，讓學生對即將學習的英語知識，制定一份科學合理的學習計劃，在課堂上根據所制定的計劃挑選想要學習的視頻。這樣不僅讓學生感受到了課堂的主體地位，還能強化學生對所學知識的理解與記憶，同時英語教師能夠更加深刻地了解學生的學習特點和興趣愛好，便于教師對視頻內容進行不斷的完善與創新，提高英語教學的質量。

2.3課后復習環節

課后復習作為學生英語學習的結尾，是學生對所學知識的總結。因此，英語教師可以充分運用微課，將學生難以理解的知識進行整合，讓學生能夠反復觀看教學視頻，直到理解透徹。同時，英語教師要為學生合理的布置課后作業，幫助學生對所學知識內容進行鞏固，提高學生英語學習的針對性，讓學生能夠更好地吸收和消化所學知識，逐漸構建出屬于自己的英語知識體系。并且，在學生課后復習階段，英語教師要加強學生對所學知識的應用能力，可以將英語學習融入到日常生活中，與同學進行英文對話交流，鍛煉學生的英語表達能力。

另外，英語教師可以運用微課，為學生進行英語相關知識的拓展和延伸，讓學生了解不同國家的文化背景，提高學生的英語素養和綜合素質，讓學生對英語的學習產生濃厚的興趣，有助于學生英語水平和英語成績的提升。

3. 結束語

綜上所述，微課在高中英語教學中的設計與應用，有助于激發學生對英語知識內容學習的興趣。通過英語教師豐富多樣的教學手段，為學生精心的制作微課視頻，合理有效地運用到教學中，強化學生對所學知識的理解與記憶，讓學生能夠更好地吸收和消化所學知識，逐漸構建出屬于自己的英語知識體系。從而微課的應用，確保了英語課堂教學的質量，在一定程度上能夠提高學生的英語素養和綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 劉曉蘭. 微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J]. 新課程導學（七年級上旬）， 2017.

[2] 周藝. 微課在高中英語教學中的設計與應用分析[J]. 校園英語， 2017.

（作者單位：安徽省淮南第五中學）