高等農業院校動物學課程高效教學方法探析

劉薇 岳巖磊 姚文 馬振玲 李濤 蘇麗娟 李文清

[摘 要] 動物學是農業高等院校一門重要的必修課程，課程內容具有多而雜的特點。合理設置教學內容和靈活應用教學手段，是保證教學質量的重要條件。文章總結了在動物學課程教學方面的實踐經驗，期望為高校教師提供有益的參考。

[關鍵詞] 農業院校;動物學;教學;改革

[基金項目] 國家自然科學基金青年科學基金項目（31802164）;河南農業大學青年英才項目（30500618）;河南農業大學教學改革研究與實踐項目;河南省優秀基層教學組織項目

[作者簡介] 劉薇（1988—），女，博士，講師，研究方向為抗病毒天然免疫。

[中圖分類號] G427? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0295-02? ? [收稿日期] 2020-01-17

動物學是普通高等農業院校生物類專業的基礎課程，是生物學科的一個重要分支，與農業、畜牧業、檢驗檢疫、環境科學都有不同程度的交叉和非常緊密的聯系。動物學在跨學科發展方面至關重要，是生物和農業科技人才所必須掌握的一門知識，但其課程內容繁多、體系復雜、綜合性強，涉及的知識面非常廣，需要記憶的概念多，且名詞術語雜，連續性不強，學生們普遍認為其知識零碎，無系統性，很難深入學習[1]。為了確保動物學教學工作的順利開展，需要積極尋求新的教學方式方法，充分調動學生的積極性、創新性，切實提高動物學的教學質量。

一、調整授課內容，設置懸念，引發興趣

動物學課程的內容非常廣博，涉及的知識有動物的分類、形態結構特點、生命活動特點、與周圍環境的關系及其發展規律等。這些知識沒有明顯的連續性，學習起來也無從下手。此外相對于需要教授的課程內容來說，課時明顯不夠，因此必須優化和調整教學內容，合理設置課程懸念，以達到既定的教學目標。

動物學是生命科學領域發展較快的學科之一，與不同學科之間存在一定程度的相互補充和重疊，且目前動物學相關教科書很多知識比較陳舊，因此授課教師需對教學內容制定教學大綱并及時更新，既要避免與其他課程教學內容相重復，又要突出教學重點和特點，這就要求授課教師除了教授課本內容之外，還需要把目前新的研究方法和新的理念傳授給學生，激發學生的學習興趣。在每節課的授課過程中，根據授課內容穿插一些動物與人或自然關系的小故事，充分調動學生的積極性，會使得授課效果事半功倍。同時要引導學生充分利用網絡資源擴大知識面，持續保持學習興趣。可借助圖書館資源及時了解最新的研究進展，使課外主動學習與課堂作業相結合，保證教學的質量[2]。

二、教學方法多樣，因地制宜，引導實踐

動物學課程的內容龐大且不成系統性，因此需要針對不同的授課內容采取不同的授課方法。其核心目的是培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，采用不同的教學方法激發學生的學習熱情，變被動接受知識為主動投入學習，有效提升教學質量。

（一）案例式教學法，激發學習興趣

根據授課內容和教學目標，通過真實的教學案例介紹、分析，引導學生對案例思考和討論，充分表達自己的感悟并相互交流，達到更高層次的學習目標，其本質是一種啟發式的教學方法。這個過程中尤其要注意對案例的選擇，既要符合授課內容的需要，又要具有可議論性、引導性。這要求授課教師有把握全局的能力和敏銳的嗅覺，能夠引導學生積極參與到思考和討論中。案例的選擇可有針對性的側重某一方面，比如最新的研究成果案例側重于引導學生緊跟時代的步伐，積極關注學科的最前沿;高知名度科學家的研究工作案例側重于激發學生學習的動力，以其為榜樣，樹立長期的學習目標;科研中經典的實驗案例則側重于學生科研意識的確立和學習內容的鞏固，科學發展史上有許多經典的研究案例都可以作為教學手段穿插于授課過程中，其嚴謹的科學思維和科學家的睿智是永不過時的學習榜樣。[3]

（二）多媒體教學法，梳理學習內容

動物學課程內容繁多，各個章節雖有相關性但又各成一環，因此需要借助教學輔助設備來梳理學習內容，使其井井有條、淺顯易懂。除了傳統的板書和投影等授課方式以外，要充分利用多媒體技術的優勢，通過制作大量的動畫、圖片、音頻、視頻等組合內容，梳理出知識點網絡，使得許多繁雜的知識和抽象的理論變得形象化、直觀化，緩解學生的學習壓力，變難學為易學。通過這種聲文并茂的教學方法，能夠充分展示動物學豐富的內容，激發學生的學習興趣。

（三）問題式教學法，引導創新思維

創新性人才是高校人才培養目標，創新性人才最重要的能力就是獨立思考和實踐的能力。問題的式教學法是培養創新性人才不可或缺的教學手段，它要求學生對所面臨的問題拿出解決的辦法，能夠充分引發學生思考和學習新知識的動力。問題式教學法最根本的就是“問題”，“問題”要與所授課程相關，與專業背景相關，也要與學生未來所從事的工作相關，這要求授課教師要有較強的把控力，問題提出以后，引導學生去思考，去解決，并能及時提出中肯的建議。在具體的教學實踐中可以引導學生以小組合作的形式開展，既能培養學生發現問題和解決問題的能力，又能培養其團隊意識。在創新思維的引導下主動學習，提高學習效率[4]。

（四）探究式教學法，加深知識理解

動物學的許多理論知識都是建立在科研實踐之上的，因此在動物學的授課過程中要注意引入探究性的科研理論和成果，除了引導學生歸納分析實驗的目的和意義之外，還要鞏固所學的知識，加深對學習內容的理解，從而達到長期記憶的目的。在此過程中，尤其要注意探究實驗原理的設計思路、操作過程等實際內容，著重培養學生的探究能力和邏輯思維能力。可與授課教師的研究課題相結合，現身說法，鼓勵學生完成一些基本的實驗步驟設計，培養學生自主解決問題的能力，將遇到的問題帶到課堂上進行充分的分析和總結，使探究式教學與科研實踐形成良好的互動，在提高學生動手能力的同時，加深其對理論知識的理解，對保持學生的學習興趣大有裨益[5]。

三、及時互動討論，自主學習，要點總結

動物學課程概念性，理解性的內容偏多，學生對課程內容的理解不盡相同，因此需要及時互動討論，引導學生大膽抒發自己的觀點，同時認真聽取別人的觀點，從而達到充分理解所學內容的目的。教學實踐中可進行分組討論，鼓勵和引導學生在組內充分溝通交流，形成一致意見后再進行組與組之間的交流討論。授課教師可設置一些開放性討論的題目，自己也加入學生的討論之中，變教學內容的單向傳輸為雙向互動，以學生為主體，提高學生的參與度，這對引發學生課后學習的興趣非常有幫助。

四、前沿信息分享，追蹤熱點，持續關注

持續學習是保證學習效果的重要手段，引發學生持續學習的興趣要注重對動物學前沿研究進展的介紹。動物學的多個領域在近年來有了非常迅速的發展，新的概念和理論被廣泛應用。在教學的過程中尤其要注意引入最新的前沿學科知識和研究技術、成果，這要求授課教師有靈敏的嗅覺和把控力，在相關授課內容的章節選擇上有所側重，加強學生對整體科研現狀以及現有技術手段局限等問題的理解，同時要注重引導學生思考所學內容與實際生活的相關性，引發學生持續學習的興趣。

五、結語

動物學課程各章節都有不同的特點，為了達到良好的教學效果，要注意充分發揮授課教師的主觀能動性，通過合理設置課程內容，針對不同內容采用不同的教學方法，堅持以學生為主體，調動其學習的主動性、積極性，保持其持續學習的動力和興趣，切實提高動物學課程的教學質量。

參考文獻

[1]楊承忠，楊生華，趙元莙.高校哺乳動物學教學探討[J].教育教學論壇，2018（34）：99-100.

[2]王旭.動物科學專業中動物學課程的教學改革與實踐[J].畜禽業，2019，30（09）：66-67.

[3]周宜君，高飛，李崴，馮金朝.淺議案例教學在高校生物學教學中的應用[J].高校生物學教學研究（電子版），2014，4（02）：32-36.

[4]李國喜，趙銀麗.問題式教學法在動物學課程教學中的探索應用[J].課程教育研究，2017（16）：177-178.

[5]劉瑩.探究式教學方法在高校生物學科教學中的運用研究[J].科技經濟導刊，2019，27（29）：145.