論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

[摘 要] 幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，對兒童一生的發展起著重要的作用。隨著我國幼兒教育事業的不斷發展，幼兒教育也逐步科學化、規范化。提高幼兒教育教學的有效性和高效性，要充分尊重幼兒在學習過程中的主體地位，努力貼近他們的生活，重視他們的操作體驗，注重游戲化教學，努力開發適合幼兒發展的游戲化課程并加以利用，促進幼兒德智體美勞全面發展，從而為他們一生的發展打下堅實的基礎。

[關鍵詞] 幼兒園;游戲化課程;開發;應用

[作者簡介] 吳文青（1987—），女，陜西渭南人，碩士研究生，咸陽職業技術學院助教，主要研究方向為學前教育。

[中圖分類號] G613? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0327-02? ? [收稿日期] 2019-12-26

在進行課程游戲化的過程中，需要教師對方案進行充分設計，可以將學生的身體因素、心理因素及年齡因素考慮進去，實現個性化教學。同時，對內容的設計要做到與教學內容融合，貼近生活尋找游戲素材，也可以根據其他學校的經驗進行學習，讓學生在游戲中學習知識，培養良好的生活習慣。

一、幼兒園游戲化課程教學的現實意義

為實現在幼兒園教學過程中能穩定開展游戲化教學，需要對游戲化課程資源進行有效的探索開發，需要教育研究者實現對教學模式的創新，促進幼兒未來長久的發展。由于孩子天性愛玩，所以游戲化教程是根據幼兒的自然成長規律制定的教學模式。游戲精神是推動幼兒認識世界、了解世界的一種精神狀態，在這樣的精神推動下，能夠讓幼兒在輕松的環境下進行愉快的學習，通過各種游戲推動幼兒加深對世界的認識，滿足幼兒多方面發展的需求，切實推動幼兒成長。

二、幼兒園游戲化課程的教學特點

老師在進行游戲化教學的實施過程中，需要對教和玩進行有效的平衡。在傳統的教學方式下，只是通過簡單的融入游戲的方式，這樣只能發揮游戲緩解幼兒疲勞的作用，而不能很好地推動幼兒對知識的吸收，幫助幼兒探索世界，游戲在教學過程中顯得死板、生硬，沒有展示出特別的效果。因此需要精心合理的方案探索，在教學中結合游戲的手段，促進幼兒的全方位發展，改變傳統的教學理念，培育新的教學思路，重視幼兒園的游戲化課程建設。

幼兒園課程游戲化特點，一是教學過程具備游戲特征，或者是以游戲為中心的教學。讓游戲融入教學全過程，包括在日常的活動中，根據游戲引導幼兒開展活動，都是對幼兒進行培養教育的過程。游戲和課程看似沒有絲毫關聯，但在二者結合的情況下，就能夠充分展現幼兒的中心地位，一切活動都以幼兒為中心，幫助幼兒進行情感表達，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中學習更多的知識。幼兒園游戲化課程需要根據教學要求進行方案設計并且要確保教學質量。在方案的設計中，需要根據幼兒的情感體驗和身心發展展開，使課程能夠更接近生活，讓游戲教學具有指導意義，更生動有趣。最明顯的特點應體現在游戲性上，游戲的因素貫穿了教學全過程，無論是教學還是生活都展現出游戲精神，讓幼兒在娛樂的環境中進行學習。二是幼兒的自主性。在對知識的掌握過程中，幼兒能夠進行積極參與，主動提升自己的行動能力和獨立思考意識，幼兒成為教學活動的主體，是幼兒主動進行知識的學習而不是傳統教學意義上接受老師的知識經驗灌輸，在對活動的選擇上有更多的自主性。三是包容性。游戲本身就具有包容的實踐特點，活動內容涉及廣泛，能提升個人全方位的能力。幼兒在對學習知識和經驗的累積上，都是以綜合的方式體現，游戲也成為培養幼兒綜合素質的重要形式。

三、幼兒園課程資源開發的措施

1.利用傳統游戲進行創新。在傳統的游戲中，如跳繩、丟沙包等游戲類型，存在時間長遠且流傳范圍廣，內容形式簡單、規則多變，可適用于各年齡段的孩子，能夠促進幼兒情緒釋放、訓練體能。在游戲課程資源中應對傳統游戲進行開發和改編，找到與現實要求相符合的游戲模式，挖掘出游戲中的利用價值，經過多次嘗試和測驗尋找適合幼兒鍛煉的游戲。例如，對跳繩可以適當的改變，滿足低齡兒童的需求，設計多種跳繩模板，從易到難進行升級過關挑戰，增強游戲的趣味性，提升幼兒的競爭意識和不畏艱難的精神，在挑戰自己在升級過程中得到自我認同。

2.游戲化課程資源中加入手工游戲。手工制造是中國傳統的民間藝術，具有傳承中華文化的使命。在對幼兒的教育過程中，可以對手工制造合理運用，以形成對幼兒潛移默化的影響。通過對手工制造燈籠、青蛙折疊、捏橡皮泥等手工工藝進行合理的設計，改編成在幼兒安全范圍內可以進行的手工制作，將知識與手工游戲相結合。例如手工燈籠制造游戲可以傳播中國的傳統文化，對幼兒講述節日的來歷、燈籠社會發展的背景，讓幼兒進行各式各樣燈籠的設計，與動物、植物、水果進行造型融合，從而形成對其他物種的認識，對其外形特點展開具體探究。

3.課程資源開發應與時代發展方向相結合。在保護環境、追求綠色平衡發展、可持續發展目標背景下，我們已經看到了社會未來發展的生活理念，因此，在對幼兒的教育中，也應該融入環保教育。在進行游戲化課程資源的創新過程中，應對環保游戲進行積極的探索，將環境保護融入游戲中去。例如，可以開展幼兒節約用水宣傳游戲。老師對幼兒講述節約用水的事例后，幼兒可收集沒有進行節約用水的事例，并且通過照片進行班級評比，將排名靠前的幼兒作品進行展示，對幼兒進行節約用水的宣傳。

四、幼兒園游戲化課程資源的有效利用

1.個性化教學與游戲化課程資源結合。教學資源在游戲中得以實現，需要教師進行研究探索，尋找讓幼兒既能在游戲中得到樂趣，又能夠學到知識的內容。生活中有許多游戲素材等待挖掘，貼近生活尋找課程內容的游戲因素，要確保幼兒身體安全，避免出現傷害幼兒事故的發生。

2.豐富游戲化課程中的游戲內容。課程的游戲化意味著游戲并不只是日常放松，更是包含著大家團結友愛，知識的融入，對世界的認識，是完整的課程內容呈現方式。在日常生活中，需要將課程和游戲進行有機的融合，將游戲作為一種教學的方式的同時，也要看到教學也能為游戲提供服務，教師在與幼兒相處的過程中，要通過經驗總結與教學內容全面結合，滲入到游戲當中去，推動游戲和教學的雙重發展，實現綜合素質的培養，提升幼兒身、心理成長。

綜上所述，課程的游戲化教學是針對現代社會的發展進行的創新，適合現代幼兒的成長規律與身心發展特點，是對教學理念的創新和應用。在對課程資源的開發利用中，需要注重綠色環保，對身體無污染、成本低廉。

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