英文兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

尚衍曉

英文兒歌和其他形式的英語語言相比，具備節(jié)奏韻律感強、朗朗上口、簡單易學(xué)、輕松歡樂等優(yōu)勢特征，而且學(xué)生天生就對音樂有著很高的好感度與喜愛程度，所以英文兒歌引入英語教學(xué)課堂是非常必要和有效的，能夠為英語教學(xué)拓展一個路徑，保證英語教學(xué)質(zhì)量和興趣。教師需要積極挖掘英文兒歌的功能，將其應(yīng)用到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與不同的英語知識學(xué)習(xí)融合起來，以便在這一過程當(dāng)中活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，不斷壯大英語教學(xué)實力。

1. 運用英文兒歌指導(dǎo)語音學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的英語語言教學(xué)來說，語音學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的先決條件，就在學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音的前提條件之下，才能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地與他人交流，在交流當(dāng)中獲得更深刻的領(lǐng)悟和良好的體驗。除此以外，對于小學(xué)生來說，掌握語音知識能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)生主動表達的欲望，為學(xué)生綜合語言能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了教好英語語音，全面提升發(fā)音準(zhǔn)確度，防止出現(xiàn)中式發(fā)音等不良問題，教師就要積極尋找學(xué)生感興趣的方法。在練習(xí)發(fā)音方面，最直接和有效的方案是模仿，在模仿的過程中會讓學(xué)生逐步鞏固正確讀音。英語兒歌是語音模仿的最佳載體，既能夠讓學(xué)生習(xí)得正宗發(fā)音，也可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境之下，掌握連讀、弱讀等多種發(fā)音技巧。比如，在學(xué)習(xí)this這個單詞的發(fā)音時學(xué)生常常會出錯，于是成為了語音學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點，教師可以在多首英文兒歌當(dāng)中選擇了包含[e]發(fā)音的兒歌《Do you go around the mulberry Bush？》，借助兒歌當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的This is the way we...幫助學(xué)生形成語音意識，掌握this這個單詞的發(fā)音，提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度和學(xué)習(xí)積極性。

2. 運用英文兒歌培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，英語是他們接觸的第二語言，所以對學(xué)生來說要掌握英語這門語言無疑是非常困難的，甚至可以用難于登天來形容。學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中過于消極的思想認識又會進一步增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到各種各樣的困難。怎樣找尋教學(xué)路徑，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，成了英語教師在教育實踐中關(guān)注的重要問題。在經(jīng)歷了長時間實踐后，教師們逐步達成了共識，指出英文兒歌兼具激趣和教學(xué)這兩方面的屬性和優(yōu)勢，可以為教學(xué)提供便利，也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)帶來強大助力。英文兒歌的歡快曲調(diào)能夠吸引學(xué)生的注意力，其新鮮富有感染力的聲音會引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《Lets go to the park》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以導(dǎo)入一首和文本關(guān)系密切的英文兒歌《Where did the dangerous go？》，引導(dǎo)學(xué)生對本課的重要語言知識點進行學(xué)習(xí)和理解，另外為了增加兒歌的吸引力，教師還可以用多媒體展現(xiàn)畫面色彩，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入一定的肢體動作，讓學(xué)生在跟唱的過程當(dāng)中，掌握語言知識點和過去式時態(tài)知識，既完成了課堂導(dǎo)入，又促進了教學(xué)內(nèi)容的拓展，給學(xué)生提供了一個愉悅而又輕松的教學(xué)課堂。

3. 運用英文兒歌促進語感培養(yǎng)

在英語教學(xué)體系當(dāng)中，英文兒歌是比較特殊的內(nèi)容，雖然不是教學(xué)內(nèi)容，但是卻是整個教學(xué)體系當(dāng)中不可忽視的一部分，甚至在很多時候英文兒歌的引入和教學(xué)效果要明顯優(yōu)于教材當(dāng)中的內(nèi)容。其原因在于英文兒歌具備短小精悍的特點，其中的歌詞通常是一些簡單單詞重復(fù)構(gòu)成的，同時搭配上了簡單而又富有帶動性的旋律，能夠給追求新鮮感的小學(xué)生帶來美的享受和愉快的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)英語教師需要樹立大教育觀，主動挖掘英文兒歌的教育功能，充分借助英文兒歌傳達的語言信息和語言表達技巧，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展，為學(xué)生語言綜合素質(zhì)的進步創(chuàng)造有利條件。例如，在教學(xué)《It was there》時，為幫助學(xué)生掌握一般過去時動詞詞尾變化規(guī)律的知識要點，深化學(xué)生對過去是這一重要時態(tài)的印象，教師可以給學(xué)生播放一首經(jīng)典的英文兒歌《The bear went over the mountain》。通過對這首兒歌進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠順利而又準(zhǔn)確地記住特殊動詞go的過去式是went，促使學(xué)生積極探究其他動詞的過去式變化情況，幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好語感，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

英文兒歌與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)非常密切，既可以通過發(fā)揮英文兒歌的優(yōu)點優(yōu)勢來促進英語教學(xué)活動的改進，提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文兒歌的過程當(dāng)中深化對英語語言的學(xué)習(xí)，增強語言能力。為了讓英文兒歌真正意義上服務(wù)于廣大學(xué)生，改變小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中過去枯燥乏味的面貌，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)英語語言知識的教學(xué)要求，精心選擇英文兒歌，把握歌曲的應(yīng)用方法，讓學(xué)生把兒歌學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)享受而不是負擔(dān)，這樣才能夠真正意義上提高學(xué)生的英語能力。

（作者單位：江蘇省連云港市班莊中心小學(xué)）