基于詞塊理論下的高中英語寫作教學探究與實踐

邸霜霞

在高中階段，英語學習重點包括閱讀理解和寫作。在這之中，學生寫作能力的提升又顯得尤為重要，因為其不僅是高中英語教學的重要組成部分，也是檢驗學生對英語知識進行靈活運用的一種手段。對此，教師在教學過程中要制定合理的寫作教學計劃，可把詞塊教學和寫作教學結合起來，以使學生做到寫作語言的精確性，同時教師也要利用多種教學方式擴大其詞匯量，有效地提高其書面表達能力。本文結合當前英語教學現狀，就高中教師如何利用詞塊教學提高學生寫作能力作簡要分析并提出相關教學策略。

1. 鞏固學生詞塊基礎，樹立其寫作信心

詞塊指的是詞的搭配，包括了形容詞、名詞、動詞之間的優化組合，是對詞匯的升級。詞塊理論認為語言是由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構成的。對此教師在寫作教學中可把引進詞塊理論引進課堂，在鞏固學生詞塊基礎的同時使其能將之融入作文里，從而提升其作文質量。首先，教師要讓學生認識到詞塊的搭配形式，如有固定搭配、半固定搭配以及松散搭配等，不同的搭配形式所呈現的效果存在一定的差異。其次，教師也要給學生講清楚詞塊的結構，即指由兩個或兩個以上的單詞組合在一起的形式，可起到連詞、修飾文章以及豐富文體結構等多重作用，如果學生能夠合理地使用詞塊，必然能寫出質量較高的文章。與此同時，為有效提高學生對詞塊的學習效率，教師也可以在班里成立學習小組，讓學生交流不同詞塊間組成的記憶方法，小組內也可每天互相聽寫詞塊，以強化記憶。當學生積累足夠的詞塊后，在寫作時學生就有話可說，進而提高寫作欲望。教師通過引領學生鞏固詞塊基礎知識，不僅能幫助學生消除對寫作的恐懼心理，還有效地提高學生對英語的綜合運用能力。

2. 提煉教材中的詞塊，提高學生寫作技巧

教材，是教育部門精挑細選的精華所在，因此，引導學生提煉教材中的詞塊，必然能夠提高學生的寫作技巧。教材中詞塊的積累能夠讓學生擺脫漢語思維的束縛，更加精準地進行寫作。倘若在我們的引導下，學生能夠深入研究教材中出現的詞塊，在寫作時，就能夠信手拈來，在減少了寫作時間的同時提升了作文的品質。如在“Theme parks”一課教學時，教師可先讓學生泛讀課文，找出其中學生認為較難的詞塊，如As time goes by、with time going on等由較多介詞構成的詞組，然后引導學生分析這些詞組在文章中意思和用法。對于一些難度較大的句子，教師在引領學生解析后，可讓學生對其進行仿寫，然后加上文章中所用的詞塊。同時為提高學生對詞塊的認識，教師也可拿出學生的作文用詞塊進行點綴，從而使一篇普通的作文變得結構完整、豐富多樣，提高了其內在質量。教師通過聯系教學內容進行詞塊教學，并引領學生學習詞塊的應用技巧，能有效提高其作文能力。

3. 訓練學生對詞塊的內化、吸收和輸出

詞塊理論在寫作教學中的應用中最重要的是學生能否熟練地應用所學單詞來表達自己見解。對此教師在教學過程中要著重訓練學生對詞塊的內化、吸收與輸出以及運用詞塊進行表達的能力。首先，英語單詞的學習是一個不斷重復記憶的過程，因此教師需要引領學生定期的復習和總結，以提高其對基礎知識的扎實程度。其次，為有效提高學生對詞塊的運用能力，教師可讓學生聯系實際生活積累作文素材和單詞，使學生在生活和學習中善于總結和學習，時刻具備一雙發現的眼睛，如閱讀英文書籍、觀看外語視頻等，使學生能從根本上積累詞塊，得到屬于自己的作文素材。此外，教師也可給學生介紹一些書籍，即擴大學生的見識，也能有效提高學生對詞塊的內化、吸收和運用能力。如在給學生介紹“the kite runner”這本書時，教師可根據學生的學習情況，引導其進行大致的分析和解說。在激起學生閱讀興趣后，教師再從文中細小的事物入手，促使學生閱讀和學習書中出現的詞塊，并適時進行詞塊的應用訓練，以減少作文中的錯誤。教師通過訓練學生在寫作中對詞塊的運用能力，能有效提高學生英語寫作綜合能力。

在英語學習中，寫作是語言的表達形式，也是英語學習能力綜合體現。教師在教學過程中要注意結合教學內容循序漸進地推進作文教學進程，并注意幾何詞塊進行高中英語寫作教學，注重培養學生的英語綜合能力。另外，教師還需在教與學之間不斷摸索新的教學方法，展開多樣式的訓練，從而真正提高學生的寫作能力。

（作者單位：內蒙古包頭市蒙古族中學）