“學習強國”平臺深化大學生在線思政教育

張雪英 劉懷華

摘 要 新時代大學生在充實壯大黨員隊伍、增強基層黨建活力、促進校園文化建設等方面發揮了重要作用。“學習強國”APP為大學生提供了全方位實時在線的學習資源，開拓了大學生在線思政教育管理的新形式。“學習強國”的出現，使得高校對大學生的思政教育管理更加全面、具體、專業;在移動互聯網背景下，強化了以手機作為最重要的媒體對大學生的在線思政教育。

關鍵詞 學習強國 積分 黨員

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

2019 年1月1日，“學習強國”APP正式上線，旨在推動全國各級黨組織學習與踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，助推“兩個一百年”宏偉目標的實現，實現中華民族偉大復興的“中國夢”。2020年5月15日《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》要求，構建高校思想政治工作體系是落實立德樹人根本任務、推動把思想政治工作貫穿教育教學全過程的關鍵抓手。“學習強國”網絡平臺，為高校大學生思政教育提供了一個數字化的在線資源與管理依托。

1學習強國APP的特征

采用新媒體方式獲取知識具有短、平、快的特點，這與網絡發展背景下的全民閱讀習慣相吻合。因此，促進高校思政教育工作與互聯網的融合將是高校思政教育管理的發展趨勢。

1.1講政治，也講知識

以往的政治新聞報道，主要以傳答文件或者會議內容為主，缺乏趣味性，而“學習強國”學習平臺內容豐富，既有時政要聞，又有軍事科技，詩詞文化等，信息包羅萬象而且更新及時，構建了大學生網上自學的“專家課堂”，比如在“慕課”欄目下，可以找到社會法律、理工農醫、政治經濟等各個領域的專業知識，而且是由知名高校教授，權威專家講解的高質量視頻課程。

1.2行走的百科全書

“學習強國”網絡平臺，極大滿足了大學生擴展學習視野的需求，方便快捷，能上網就可以學習，打開手機的“學習強國”就可以了解時事政治，學習黨的理論、黨的歷史、文體百科、時事生活等知識。其通過“百靈”、“電視臺”、“電臺”欄目播報時事生活和智能彈窗提醒，運用具體形象喜聞樂見的報道方式，將思想政治教育轉變為大學生身邊鮮活感知的在線思索空間。

1.3學習積分制

“學習強國”網絡平臺根據大學生心理特征與需求，開發了學習積分這種績效激勵機制。學習積分一方面能夠用于手機流量、圖書、禮品兌換等活動，另一方面也是學習成果的證明。用戶每天可以通過“學習積分”來實時查看自己的學習積分和排行情況，一些銀行甚至推出了“強國積分貸”，即學習強國積分可以信用貸款，一些旅游景點推出學習強國積分達到一定分數可以免門票，還有學習強國積分刮獎活動等等，這些都是社會公眾對“學習強國” 的認可和激勵。

2“學習強國”在高校大學生在線思政教育管理的作用

2.1開拓新形式：網上黨支部時空全覆蓋

隨著時代的進步、互聯網的快速發展、各個行業領域內技術創新重要性的提升，國家在《 “十三五”國家信息化規劃》中首次推出了促進“互聯網+黨建”的活動。建立涵蓋全國的黨員信息數據庫和黨員管理系統。“學習強國”網絡平臺在大學生黨組織的思政教育方面提高了數字化的平臺支撐。

2.2增強新動力：驅動學習-反饋-提升-再學習循環提升

“學習強國”網絡平臺積分制的存在能夠讓大學生及時了解到自己和他人的學習狀態，不僅激發了大學生潛在的競爭心理，而且對于個人瀏覽政治信息、學習新知識都有著積極的意義。積分制可以強化理論學習和實踐，提升黨性修養，保持先進性，充分發揮黨員的先鋒模范作用，定性和定量相結合，促進思政教育在線管理的規范化、制度化和科學化，激發內在動力，實現“驅動學習-反饋-提升-再學習循環提升”的在線化學習型組織的管理。

2.3養成新習慣：“學習強國”成為日常的政治生活

“學習強國”平臺的產生，可以常態化開展學習教育，開展實時在線的日常考核監督和實時效果評估，使大學生思政的教育管理管理工作變得更加具體、專業，融入日常生活;對提升學生黨員教育質量極為有效，滿足高校培養和練就一批思想政治素質過硬、理論學習不斷的高素質黨員隊伍的需求。

3利用“學習強國”網絡平臺創新大學生在線思政教育管理模式

3.1創新黨員群眾的學習方式

“學習強國”平臺的上線，標志著我國黨員教育工作向著信息化發展邁進了一大步。傳統的大學生黨建教育和工作方式都偏向于說教、教育工作開展方法單一，方式較為枯燥，而且不具備靈活性。對于大學生來說，他們的角色過于被動。從效果來說，通常這種強硬的方式取得的效果也不太理想。

“學習強國”APP的產生與應用，將媒體融合應用到黨建工作中，讓大學生的學習方式變得更加靈活多樣，黨員可以隨時隨地地學習。依托“學習強國”平臺開展線上第二課堂，采取更多符合大學生年輕心態的媒體報道方式，將大學生學習的在線空間包含思政教育工作的各個方面，融合開展價值觀、人生觀的導向教育。

3.2更注重線上線下聯動，提高師生黨員學習積極性

“學習強國”平臺提供了視頻和電話會議、云盤等應用，學習小組可以通過學習平臺實現一定的辦公功能，比如發布黨員管理的相關信息，開展黨支部活動，線上線下聯動，提高師生黨員學習積極性。其次，平臺采用積分制，通過閱讀一定數量和時長的文章、收聽或觀看一定數量和時長的視頻、音頻獲取信息，通過評論、收藏和分享功能實現互動，同時還可以通過考試和答題的方式獲得積分。通過積分信息和排名情況，將大學生黨員黨性修養，政治素質日常教育管理融入校園學習生活中，對于學習積分低，學習主動性差的黨員要時常關注，樹立學習典型，擴大優秀黨員的影響力，建立健全黨內激勵機制。

3.3實現自主學習自主檢測

大學生黨員發展過程中，黨員教育環節比較薄弱，沒有形成一個完整的學習制度。很多黨員的理論學習，只有“上黨課”那么一次，黨課結業考核通過之后，就放棄了學習。“學習強國”平臺出現以后，學生預備黨員和入黨積極分子可以在這個平臺上通過每日答題，挑戰答題等形式實現自我考核、自主測評。

3.4營造了崇尚學習的濃厚氛圍，達到了建設學習型黨組織的目的

在“互聯網+”時代背景下，“學習強國”平臺的有效運用，在加強基層學生黨支部黨建理論中發揮著重要的作用，使學生黨員管理變得更為具體，日常組織管理更為有效。學生黨支部書記可提前安排學習任務與學習內容，利用“學習強國”的組群平臺，確定支部集中學習交流研討主題，指定學習內容和學習過程的監控，創新支部學習方式，真正讓“學習強國”為學生黨支部建設服務，使廣大學生黨員能加強理論修養，堅定理想信念，實現線上學習共建的目標。

基金項目：本文是濱州學院黨建項目的階段性研究成果（BZXYDJ1909）。

作者簡介：張雪英，女，1983.10，漢族，山東濱州人，濱州學院經濟管理學院，講師，會計學碩士，主要從事會計信息化方面的教學研究;劉懷華，男，1981.12，漢族，山東滕州人，濱州學院經濟管理學院，講師，農學博士。

參考文獻

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