提高特殊教育中英語教學質量策略思考

張琴

在特殊教育實踐當中設置英語課程，是國家特殊教育實踐道路上的巨大進步和一次飛躍，也是適應如今國際化環境，創新語言教育的重要做法。聾啞學生在英語語言學習過程當中必須要面對并且克服的是無法聽到發音與難以開口說英語的巨大困難，所以教師要關注學生的個體差異和聾啞學生的語言學習特征，改進教學方法，并在教育實踐當中進行持續摸索和總結，查找提高聾啞學生英語學習興趣、質量和學習熱情的策略，提高特殊教育的完善化水平。

1. 培養學習興趣，提高教學質量

英語語言的學習對于聾啞學生來說是非常困難的，因為學生在實際學習過程中無法聽到英語發音，也不能夠開口說英語，所以教師就不能夠運用對正常學生進行英語教學的方法，而是要調整教學結構和改進教學策略，側重于培養聾啞學生的讀寫能力。從語言層面進行分析，語言本身是一種溝通交際的工具，擔當著文化交流的職能，在聾啞學生的英語學習當中，語言文化交流如主要體現在文字上，并非是聲音上。教師在充分認識到聾啞學生英語教學的特殊性之后，還必須將培養學生英語學習興趣作為基礎點，只有當學生對語言學習和應用產生興趣和動機，才會在課程學習中投入熱情和精力，收獲更為理想的教學效果。一方面，教師要給學生提供一個輕松自由和和諧民主的教學氛圍，消除學生的不適感以及陌生感，讓學生樂于參與。教師要看到聾啞學生心理層面上的敏感和渴望獲得多方面支持的需求從而給予更多的愛和關懷，并加強與學生的互動，保證良好氛圍的建立。另一方面，教師可以積極創設生動直觀的教學情景，組織英語游戲活動，讓學生在豐富情境當中被吸引，順利完成英語知識和文化的滲透，增加學生的積極探索熱情，從而保障英語教學質量，豐富聾啞學生的英語學習成果。

2. 運用多媒體技術，提高教學質量

特殊教育是我國教育事業全面蓬勃發展過程中備受關注的一部分，不過和普通教育進行比較特殊教育仍舊處在初級發展階段，在諸多方面還存在缺陷。特別是在語言教育方面，因為特殊教育所面對學生對象的特殊性，在語言教學方面困難重重，不僅是母語教學有著較大難度，英語這門外語語言的學習也面臨著極大的阻力。這些阻礙因素的存在導致特殊教育當中的英語教學質量大幅度下降，無法滿足學生的學習需求，也導致聾啞學生的英語學習需求無法得到滿足。突破這一阻礙因素的重要方法，就是選擇學生容易接受的教學方法和教學工具，其中多媒體技術就是教學輔助條件也是突破英語教學難問題的關鍵。教師在運用多媒體工具時先要做好對聾啞學生學習特點和需求的分析，了解他們感興趣的知識要素和能夠接受的學習內容，將圖片、視頻、動畫等素材應用到課件制作當中，同時恰當融入語言知識要點，讓學生在圖畫和英語內容的對照當中掌握語言技巧，改變教學質量低的不良問題。當然教師在多媒體教學環節，也要善于運用自己的肢體語言，顧及課堂學習當中的每位學生，利用恰當的手勢表情等肢體語言輔助學生對課件內容的理解，把學生帶入到良好的語言學習場景當中，扮演好指導者與輔助者的角色，為學生自主能力發展打下基礎。

3. 組織實踐活動，提高教學質量

語言學習雖然枯燥，而且語言學科本身有一定的單調和呆板的特點，但是并不是說課堂教學就要照本宣科，只是關注英語語言知識點的灌輸和學生對于語言的掌握。這樣的方法，即使能夠讓學生在較短的時間之內實現理解和記憶，但是想要達到長久記憶和實際應用的話，卻常常無法實現。對此，教師可以引入豐富多彩的英語語言實踐活動，在一系列的實踐和體驗過程當中，增強聾啞學生對英語語言的理解與認知，讓他們認識到語言的動態性和綜合性特征，增強學生語言應用能力。例如，教師可以組織創意制作英語小報和賀卡、書寫英語書評、交流讀書體驗等實踐活動，促進學生學習興趣的培養，增強學生語言應用技能，同時培育學生創新精神。

英語課程教學一直以來都是特殊教育領域的難點，在特殊教育實踐當中開設并且開展英語教學更是難上加難，主要與聾啞學生自身的缺陷和語言學習特點有關。教師在對聾啞學生進行英語教學指導時，必須改變傳統教育觀念，不能夠在題海當中磨練技巧，更不能夠讓學生讀死書和死讀書，而是要創新運用多元化的教學策略，選擇符合聾啞學生特點的教學方案，讓學生可以累積多元化的學習經驗，增進對英語語言的理解，提高語言應用能力，讓特殊學生的英語學習需求得到最大化滿足。

（作者單位：江蘇省泰州市泰興市泰興特殊教育學校）