新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略

高勇

新課改強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀教學(xué)一直為高中英語教學(xué)的重要組成部分，且在高考中占有較高的較大的分?jǐn)?shù)比例，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)策略的探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1. 新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的具體要求

新課改中明確指出，要對(duì)語法、詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀與教育理念進(jìn)行全面調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及英語學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。相較于之前教育階段的英語閱讀教學(xué)，新課改要求高中生不僅要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，還要不斷提升自身詞匯量的儲(chǔ)備，加強(qiáng)課外閱讀，以量變促質(zhì)變。同時(shí)以提高學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)進(jìn)行的高中英語教學(xué)，是新課標(biāo)提出的新任務(wù)，指出不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)其獲取、分析、處理、解決信息的能力，依照學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，讓學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧于英語思維。另外在高中英語教學(xué)中，閱讀屬于難點(diǎn)內(nèi)容，需要利用較多的語言技能，需要教師在有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生具體的解題思路，從而提升學(xué)生的閱讀技巧。

2. 新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)預(yù)習(xí)，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過對(duì)以往英語學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為突出的問題就是詞匯缺乏，若是脫離語言基本單位展開英語教學(xué)，是無法實(shí)現(xiàn)高效管理的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生掌握的詞匯量較少，對(duì)那些抽象的語法知識(shí)點(diǎn)與概念是不能獨(dú)立應(yīng)付的，進(jìn)而在閱讀課文時(shí)覺得十分吃力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)降低，對(duì)教學(xué)效果造成直接影響。針對(duì)這種基礎(chǔ)性問題，教師必須采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。對(duì)此，除了要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀與詞匯記憶外，還可讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的形式，大概了解文章的具體結(jié)構(gòu)，最后通過一系列的事前準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)自身地位由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在此期間，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教會(huì)其正確的預(yù)習(xí)方法，并鼓勵(lì)其試著獨(dú)立解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改的不斷深入要求教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況有一個(gè)良好的把握，構(gòu)建高效課堂。而要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先便要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要教師積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可自行編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案來展開英語學(xué)習(xí)，再基于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生就具體問題展開思考與討論。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在的不同問題進(jìn)行探討，并以小組為單位，小組之間實(shí)施學(xué)習(xí)成果的互換、交流與評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)系統(tǒng)的講解與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。另外在課余時(shí)間，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，多去看一些課外閱讀，拓寬其視野，并于固定的時(shí)間區(qū)間來檢查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，有效提升教學(xué)效率。

2.3引進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源整合

近年來，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了巨大的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)于領(lǐng)域中。其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)起到了重要的輔助作用，有利于提升教學(xué)效率。因此在英語閱讀教學(xué)中，教師可積極引進(jìn)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)其中豐富的教育資源進(jìn)行利用，并培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、整理及應(yīng)用信息的能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、電視及圖書等方式增加自身知識(shí)量外，還要教育其借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行搜集與引用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的有效挖掘，培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才。例如我們在閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些地名，其會(huì)與閱讀內(nèi)容經(jīng)常會(huì)有著密切的聯(lián)系，這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來了解。因?yàn)椴糠值孛粌H對(duì)學(xué)生來說很陌生，教師對(duì)其的了解也是少之又少，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整體上的把握，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

2.4延伸閱讀，拓展學(xué)生視野

英語教育屬一種語言文化，其在時(shí)間的推進(jìn)中會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷攝入與應(yīng)用。只有實(shí)現(xiàn)英語的廣泛閱讀，才能讓學(xué)生更為全面地接觸、了解西方國家文化，并明確中外文化之間的差異，提升學(xué)生的文化敏感度及英語閱讀能力。對(duì)此，教師要綜合考量學(xué)生當(dāng)前閱讀的接受量及不同個(gè)體的閱讀能力差異，并結(jié)合課程要求，推薦一些趣味性較高、難度適中、題材廣泛的書籍或報(bào)紙，例如瘋狂英語、21世紀(jì)新概念英語等，這些均十分符合當(dāng)前教學(xué)及學(xué)生閱讀的要求。而學(xué)生在完成閱讀后，也是試著與同學(xué)、教師交流自己的心得，摘抄下自己喜歡的、優(yōu)美的句子，并將一些新學(xué)到的句型進(jìn)行反復(fù)熟悉，通過練習(xí)上下文揣測具體的句意，提升自己的英語閱讀能力與應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)受到了前所未有的重視。在此，教師應(yīng)明確新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的具體要求，通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式、引進(jìn)信息技術(shù)及加強(qiáng)課外閱讀等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在進(jìn)行資源整合的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）