高中英語新課程改革策略

高潔

面對高效英語課堂教學改革，教學理念、教學目標也隨之發生改變。面對這一改變，傳統的高中英語課堂教學模式已經無法滿足當前的課堂教學需求，并暴露出諸多弊端。據此，教師必須要及時更新教學觀念，優化課堂教學模式，積極構建一個高效的英語課堂，進而全面提升學生的英語核心素養。

1. 高中英語課堂教學現狀分析

在新課程改革下，雖然對高中英語課堂教學提出了更高的要求。但是受到傳統應試教學理念的影響，高中英語課堂教學中依然存在諸多問題，集中體現在：（1）教學資源滯后。在當前新課程標準中，對課程資源提出了更好的要求。但就目前而言，落后的課程資源已經無法滿足當前的學生學習需求，嚴重制約了學生綜合素養的提升;（2）忽視人文精神、交際能力的培養。在當前高中英語課堂教學中，教師常常將語法、詞匯等知識教學作為課堂教學的重點，而忽視了學生人文精神、交際能力的培養，以至于學生的英語學習僅僅停留在表層，無法實現深度學習;（3）教學理念滯后。在當前高中英語課堂教學中，受到傳統教學理念的影響，教師常常以“應試教育”作為教學目標，并未真正實現高中英語的素質教育。同時，在具體的教學中，忽視了學生的主體地位，以及綜合素養的提升，嚴重制約了高中英語的課堂教學效果。（4）教學手段單一。在當前的高中英語課堂教學中，教師基本上都是沿用傳統的課堂教學模式，在這種單一的、落后的課堂教學模式下，學生基本上處于被動接受知識的狀態，且學習興趣低下，嚴重制約了課堂教學效果。

2. 高中英語新課改下，構建高效課堂的有效策略

2.1轉變高中英語教學觀念

在新課程改革的背景下，教師的教學觀念直接決定了課堂教學質量。從本質上來講，教學改革實質上就是人的改革，是在人的支配下所產生的教學改革。在新課改背景下，要求教師必須要改變傳統的教師的主體地位，將傳統課堂中以“教”為主導的活動，逐漸轉變為以學生的“學”為主導。在這種教學模式下，真正凸顯了學生的主體地位，使其從知識的接受者，轉變為知識的探究者、學習者，進而促使學生在教師的引導下，積極主動參與到英語知識的學習中;另一方面，在新課程改革背景下，教師必須要轉變傳統的知識型教學目標，并在課堂教學中，緊緊圍繞新課程改革背景下的教學要求，在知識型教學目標基礎上，完善和優化教學目標，全面提升學生的英語綜合能力、文化意識等。

2.2整合教學資源，拓展教學內容

在高中英語新課程改革背景下，高中英語教學必須要突破傳統英語教學內容的束縛，并充分結合新課程改革下的教學目標，擴充英語教學資源，并對其進行整合，進而達到拓展教學內容、提升英語課堂教學質量的目的。具體來說，在整合教學資源的時候，一方面必須要對新課程標準下的相關內容進行深入的研究，并在此基礎上，結合學生的實際情況、時代發展的需求等，不斷更新課程資源，進而達到激發學生學習興趣的目的;另一方面，在開發課程資源的時候，可充分借助現代信息技術，例如：電視、書刊、雜志和網絡信息等，搜集大量的課程資源，以達到豐富課堂教學內容、拓展學生視野的目的;最后，在開發課程資源等時候，還可以邀請學生參與到其中，切實結合學生的實際情況，引導學生在感興趣的課程資源中，積極主動參與到英語課堂學習中。

2.3優化課堂教學手段，提升英語課堂教學效果

在新課改背景下，傳統單一灌輸式課堂教學模式，已經無法滿足新課程改革下的教學需求。據此，教師必須要優化課堂教學模式，借助多元化的課堂教學模式，全面提升高中英語課堂教學質量。

（1）情境教學法：在高中英語課堂教學中，教師可結合教學內容、學生的學情等，創設一定的教學情境，引導學生在特定的教學情境中，積極主動參與到學習中，真正實現從“要我學”到“我要學”的狀態轉變。例如，在“Friendship”的教學中，教師就給學生創設了一個故事情境：小明馬上就要過生日了，朋友們紛紛來送禮物。之后，請大家用英文的形式，對其進行演繹。如此一來，在情境教學模式下，學生積極參與到課堂學習中。

（2）問題引導教學法：在高中英語課堂教學中，為了提升英語教學的有效性，教師在課堂教學中，應結合教學內容，設置一系列的問題，引導學生積極思考，不斷加深英語知識學習，進而全面提升高中英語課堂教學質量。例如，在“A healthy life”的教學中，教師就可采用這一教學模式，向學生提出問題，引導學生在問題的引導下，積極思考，進而實現高中英語的高質量學習。

（3）小組合作探究學習：在高中英語課堂教學中，教師可充分借助合作探究學習模式，引導學生在小組成員的交流、合作中，全面加強英語的深入學習，進而全面提升高中英語的學習效果。例如，在“Living With Disease”的課堂教學中，教師就借助了小組合作探究教學模式，引導學生對“Talk about deadly disease and attitude towards AIDS”進行討論和交流，進而選取代表進行總結和展示。如此，進一步提升了高中英語的課堂教學質量。

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統高中英語教學理念、教學資源、教學手段滯后，無法滿足當前的課堂教學中。對此，必須要更新和優化課堂教學理念，整合教學資源、拓展教學內容，優化課堂教學模式和教學評價，全面提升高中英語課堂教學的有效性。

（作者單位：吉林省四平市第三高級中學）