課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

趙雪

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的地位隨之逐漸提高，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也日益提高。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確要求初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂提問(wèn)技巧的運(yùn)用，以此增強(qiáng)初中生與任課教師之間的互動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)初中生的思維，避免初中生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。充分發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧的重要作用，提高初中生的思維能力。

1. 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.1加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師與初中生之間的互動(dòng)和交流

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，部分任課教師采取的都是單一的教學(xué)手段，將英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o初中生，很少與初中生進(jìn)行交流和互動(dòng)。實(shí)際上，課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，任課教師通過(guò)課堂提問(wèn)技巧的合理運(yùn)用，有效地加強(qiáng)與初中生之間的互動(dòng)和交流。在初中生回答問(wèn)題的過(guò)程中，任課教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)初中生回答問(wèn)題過(guò)程中的具體表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些潛在問(wèn)題，以此開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)是加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師和初中生之間互動(dòng)和交流的有效手段。

1.2活躍初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

如果初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中單純地采取灌輸式的教學(xué)方式，很容易致使初中生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)既枯燥又乏味，這將對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重影響。因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問(wèn)技巧的運(yùn)用，以此促使初中生積極地進(jìn)行思考和討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

2.1明確問(wèn)題提出的主要目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該明確問(wèn)題提出的主要目標(biāo)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。例如：初中英語(yǔ)教師在講解《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，可以引導(dǎo)初中生在課余時(shí)間自主性制作PPT，其主要內(nèi)容包括初中生對(duì)自己想去地方的簡(jiǎn)介，代表建筑物等。并鼓勵(lì)初中生在教學(xué)課堂上進(jìn)行充分內(nèi)的展示。隨后，任課教師可以為初中生提供一些著名景點(diǎn)的圖片和資料，并向初中生提出問(wèn)題：Which scenic spot do you like best？ Why？ 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)初中生的思維，以此促使初中生對(duì)這一課時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的提高。

2.2使用溫和的語(yǔ)氣提出問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意使用溫和的語(yǔ)氣提出問(wèn)題，不可以將個(gè)人情緒帶入到課堂教學(xué)中。任課教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述的過(guò)程中，還要注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變，以此有效地吸引初中生的注意力，促使初中生積極地展開(kāi)思考，最終得出問(wèn)題的答案。例如：初中英語(yǔ)教師在提出問(wèn)題：Who is the boy that is playing basketball？ 時(shí)，應(yīng)該在playing basketball和boy英語(yǔ)單詞的發(fā)音上加重一些，以此促使初中生充分感受到主人公的情感。在這一過(guò)程中，不僅可以幫助初中生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分辨，同時(shí)還有助于初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

2.3改變提問(wèn)的方式

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在提出問(wèn)題時(shí)，一定要注意用詞的合理性和恰當(dāng)性，并改變提問(wèn)的方式。提出問(wèn)題后，任課教師應(yīng)該為初中生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探究。隨后，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)和得出的問(wèn)題答案。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，任課教師往往都是在教學(xué)課堂上提出問(wèn)題，讓初中生利用課余時(shí)間去尋找問(wèn)題的答案。若想活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)初中生的思維，就需要改變這種提問(wèn)方式，任課教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)、學(xué)習(xí)小組提問(wèn)和組員之間互相提問(wèn)的方式合理地運(yùn)用提問(wèn)技巧，從而對(duì)初中生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師與初中生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)活躍初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)技巧的研究，以此深化課堂提問(wèn)技巧的運(yùn)用，從而加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）