論小學信息技術與英語教學構建高效課堂

李衛(wèi)國

隨著新課改的全面深化，現代化信息技術的應用逐漸廣泛，在小學教育教學中得到了更加廣闊的發(fā)展空間。小學英語教學中引進信息化教學方式能夠增強師生之前的互動，提升課堂氛圍，有助于學生的學習積極性提升。但是信息化教學如何同小學英語課堂有機結合，也是值得一線教師思考的問題。

在小學英語教學中信息技術的使用為教師教學工作的開展增添了諸多便利，很大程度上提升了小學課堂教學的流暢性，有效吸引了小學生的學習積極性和學習主動性。信息化教學雖然給予了小學教育教學工作諸多便利，但是其中存在的問題也是不容忽視的。

1. 信息技術與英語學科整合活動中存在的一些問題

1.1英語課堂教學內容冗雜

合理使用信息化教學設備能夠提升課堂教學效率，但是以為追求現代化教學設備的引進會引起學生的學習注意力分散，在課堂學習中學生不注重教師的講授內容，只注重教師放映的課件是否有趣，誤導了學生的學習方向，影響學生的學習成績。英語課堂的實際教育意義遭到沖擊，不利于教師開展教學工作。

1.2學生的學習受到互聯網思維的影響

互聯網自身具有多樣性，信息傳輸規(guī)模較大，小學階段的學生對信息整合和處理的能力不是十分完善，突然性接受到大量的外來信息不利于學生形成正確的價值觀。學生的思想道德水平、人生觀、世界觀會受到極大的影響和沖擊。學生學習能力和生活習慣的改變不利于教師對學生開展教學工作，也影響著小學英語教學質量的提升。

1.3傳統教學手段受到沖擊

在多媒體教學中，教師講授的時間和內容逐漸減少，教師能夠發(fā)揮自身能力進行授課的機會逐漸降低。這樣一來影響了教師自身授課特點的發(fā)揮，不利于教師使用自身的教學形式進行教學工作的開展。同時學生對信息化教學的熱衷，也影響了師生之間良好課堂關系的構建。

2. 小學信息技術與英語教學構建高效課堂的具體措施

2.1建立愉快的英語學習氛圍

在英語教學中經常會由于中英之間的文化風俗不同產生的教學誤區(qū)和文化差異，學生對教師強調的知識點不能準確理解，影響教師的教學工作開展。例如，在學習圣誕節(jié)（Christmas）課程中，學生對圣誕節(jié)的了解情況較少，教師就可以利用多媒體教學技術向學生展示圣誕節(jié)的文化風俗、宗教習慣等等，對圣誕節(jié)元素的展示能夠幫助學生更好地認識圣誕節(jié)文化。老師和學生也可以裝扮成圣誕老人的樣子，和學生打招呼“Merry Christmas”，伴隨著課件中圣誕節(jié)音樂，學生自然而言地融入在教師構建的教學環(huán)境中，學生模仿教師進行句子練習，既能夠有效傳授學習內容，也能夠吸引學生的好奇心和注意力，有效緩解了文化差異對小學英語教學的影響。

2.2充實課堂學習內容

在傳統的英語教學中，教師在書寫板書上存在很大的壓力，密密麻麻的板書對小學生而言也很難有效記憶，繁多的單詞和句子影響了小學生的學習積極性，對教師的教學工作也有一定的影響。使用信息化教學能夠極大程度上緩解教師在板書書寫上的困難和壓力，將板書內容呈現在多媒體上，保證板書內容的整齊規(guī)范，學生也能夠一目了然的接受教師的教學內容。使用多媒體教學有效節(jié)約了教師書寫板書的時間，在相同時間內能夠教授更多的教材內容，有效增強了課堂教學的內容，提升課堂教學效率。信息化教學將繁瑣的內容不斷簡單化，有效幫助學生理解教師的教學內容，提升自身的學習能力和理解能力，并且通過多媒體教學，學生對知識重難點的記憶程度有明顯變化。

2.3拓展教學方式

信息技術和互聯網為小學英語教學提供了更加廣泛的教學資源，并且具有開放性和共享性，能夠在短時間內掌握國際上的先進教學方式和教學理念。在信息收取的過程中能夠通過終端信息推薦進行有效的整合，幫助教師分辨具有重要教學作用的信息。與此同時，在整合互聯網信息的過程中，教師備課不再受時間和空間的影響，教師的備課工作更加具有自主性和穩(wěn)定性，有助于教師節(jié)約備課時間，不斷完善自身的教學能力，培養(yǎng)教師的教學創(chuàng)新精神。

例如，在以往的傳統小學英語教學中，教師對課堂上表現優(yōu)異的學生基本是“獎勵小紅花”的形式，學生對這種獎勵機制不是十分重視。利用新媒體教學可以設定對學生更具吸引力的激勵形式，比如玩兒一分鐘小游戲，畫一個卡通形象等等，課堂上的教學環(huán)境在教師的引導下逐漸朝著輕松愉快的方向發(fā)展，學生能夠在快樂中學習，在游戲中學習。教師教學形式的轉變能夠幫助學生緩解英語學習中的壓力，提升學生的學習積極性和主動性，進而有效提升小學英語教學效率。

3. 結束語

根據本文中的論述可知，在小學英語教學中引進信息化教學方式，能夠有效提升學生在課堂上的學習積極性，促進課堂教學活動的開展。但是教師在使用信息化教學的過程中也應當認識到信息化教學的弊端，有效地規(guī)避風險，判斷信息化教學設備使用的有效方式，最大化發(fā)揮信息化教學的積極作用，使得信息化教學為課堂教學服務，建設高效小學英語教學課堂。

參考文獻

[1] 黃敏敏. 初探信息技術與小學英語寫作融合的教學模式[J]. 讀與寫， 2019，16（07）.

[2] 那君. 現代信息技術與小學英語教學的整合研究[J].數碼設計（下）， 2019（06）.

（作者單位：吉林長春市寬城區(qū)柳影小學）