英語課堂教學中學生參與現狀及其對策分析

李冬菊

新時期的高中英語教學開展，對于學生的課堂參與有著相當高的重視度，但由于長期沉浸在灌輸式教學模式當中，學生很難完全擺脫傳統的學習思想，導致了多數時候的課堂參與效果不理想。一些學生甚至沒有形成主動參與的意識，依舊保持著被動學習的狀態，嚴重影響了學習質量的提升。為了改善這樣的狀況，高中英語教師首先需要明晰學生的課堂參與現狀，并針對學生參與過程中的各項問題展開分析，了解這些狀況產生的原因，然后分別采取相應的措施加以應對，逐步改善學生的課堂參與心理，提高學生課堂參與積極性，推動整體教學效果的改善。

1. 英語課堂教學中學生參與現狀

在當前的高中英語教學課堂中，學生的參與狀況主要分為兩種：

第一，茫然無措。由于新時期的課堂參與和傳統的被動聽講有很大的差異，而多數學生長期習慣于傳統的被動聽講，突然發生課堂轉變，很難迅速加以接受并積極地參與進來。因而在實際的課堂參與當中，學生容易表現出茫然無措的狀況，完全不知道該怎么展開學習。即便一些學生對于課堂參與有較高的興趣，但依舊會由于缺乏明確的方向而不知所措，嚴重影響學生學習的流暢性。

第二，畏首畏尾。雖然在現階段的英語教學課堂中，已經有一部分學生積極地參與進來，但是他們的參與狀態并不是很好，多數時候僅僅是在簡單地回答一些教師的提問，而對于自身在學習過程中出現的問題，則不敢在課堂上提出。這樣的課堂參與很難取得良好的教學效果，也會直接影響到學生的學習狀態，不利于學習質量的整體性提高。

2. 提高學生課堂參與積極性的對策

2.1為學生設計不同的課堂參與方向

在提高學生課堂參與積極性的過程中，由于學生多數時候的課堂參與都處于茫然無措找不到方向的狀況，因而教師有必要在教學內容的基礎上，結合學生的實際學習需求，為學生設計不同的課堂參與方向。比如，在學習“Music”這一章節內容的時候，教師可以以音樂為主題，展開趣味教學實踐，要求學生優先對本章節的詞匯加以掌握，然后在此基礎上，對單元里的音樂內容進行學習，并以比賽的形式帶動學生參與到其中。這樣的課堂參與引導方向，不僅能夠帶領學生迅速地參與到學習當中來，還能夠充分活躍課堂氛圍，提高學生英語學習的科學完善性。此外，對于不同章節的內容，教師所設計的課堂參與方向應當有所區別，并且要具備一定的趣味性，以對學生形成較高的吸引力，帶動學生主動參與到其中，逐步營造良好的英語課堂參與氛圍，培育學生的主動參與意識。

2.2以提問為基礎加強師生的交流互動

在現階段的高中英語教學中，學生的主動參與經常會出現不同的阻礙，而最為明顯的阻礙在于學生不敢將自己的學習想法表達出來，很難實現真正意義上的課堂參與。對于這一問題的解決，教師可以從學生的角度進行思考，雖然學生不敢直接表達自己的學習想法，但對于教師的課堂提問卻懂得主動回答，因而教師便可以從提問這一形式的優化上，逐步加強與學生的交流互動，引導學生將他們的學習想法表達出來。比如，在學習“Healthy eating”這一內容時，教師可以向學生提出一些簡單的問題，如學生在日常生活中的飲食習慣時怎樣的？什么樣的飲食習慣才是健康合理的？本單元涉及到了哪些健康飲食習慣？在這些問題的基礎上，學生需要對本章節的內容加以深層次地學習，然后再嘗試著解決相應的問題。而他們在解決問題的過程中，必然容易遇到一定的學習阻礙，教師可以與他們進行交流溝通，發現學生學習過程中存在的不足，進而做出調整，持續提高學生的英語學習能力。

2.3積極倡導學生之間的同伴互助與合作

學習不僅是一種個體獲得知識和發展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。學習過程中學生完全可以相互幫助，相互交流，相互溝通，共同獲取所需要的知識、技能、經驗等。因為知識可以在對話中生成，在交流重組，在共享中倍增。學生在互助學習中激活了思維，交換了思想，激發了靈感，思維的靈活性和廣闊性得到增強。通過合作互助，學生有了班級的歸屬感，同時也滿足了學生想要影響他人的心理需要。感到了學習的價值。隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感和成就感，也就越來越愿意參與課堂學習活動之中。教師就要根據學生情況進行科學合理分組，建立有效考評激勵機制，積極倡導同伴合作互助，引導共同發展與進步。

3. 結束語

總之，對于當前的高中英語教學課堂而言，學生的課堂參與度依舊處于較低的狀態，為了改變這樣的現狀，教師應當分析學生的課堂參與心理，明確學生課堂參與積極性較低的原因，并采用合理的措施加以應對，改善最終的教學質量。

參考文獻

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[3] 于保恒. 芻議英語教師要善于培養學生的學習興趣[J]. 中國校外教育， 2019（13）.

（作者單位：云南省富源縣勝境中學）