新課標下農村初中英語閱讀能力訓練初探

宋蕾佳

隨著新課改的深入發展，在初中英語教學過程中，越來越重視培養學生的閱讀能力。培養學生的閱讀能力是初中英語教學的重點內容之一，提升學生的英語閱讀能力，有助于拓展學生的視野以及培養學生的英語素養，進而為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。本文對新課標下農村初中英語閱讀能力訓練進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

1. 培養學生的理解能力

閱讀是一個接受、思考以及理解信息的過程，通過閱讀，可以實現學生與文章作者之間的交流，使學生理解文章內涵以及作者所要表達的中心思想，在此過程中，學生既能加深對所學知識的理解，也能學習到更多的新知識，進而起到開拓學生視野以及提升學習效果的作用。學生在英語閱讀過程中，最為重要的是理解文章內容，因此，要想提升學生的閱讀效果，首先應注重提升學生的理解能力。而對于理解能力而言，主要分為三個階段，即表層理解、深層理解以及評價性理解。對于表層理解而言，其主要是指能夠理解文章的字面意思。對于深層理解而言，需要學生能夠理解作者想要表達的中心思想，即文章的深層內涵。對于評價性理解而言，既需要學生理解文章的思想內涵，也需要學生能夠對文章內容提出自己的看法和建議。但在目前農村初中英語閱讀過程中，教師往往只是滿足與表層理解，認為表層理解便可以滿足學生閱讀的需求，對深層理解以及評價性理解的培養則重視不足。之所以會出現這種狀況，一方面是由于教師在教學過程中往往只是注重對生詞以及語法等方面知識的講解，對閱讀內容的理解則缺乏足夠的重視，導致學生對文章內容的理解不夠全面和深入，更加無法對文章做出評價性理解。另一方面，在初中英語教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的教學方法，只是一味將相關知識點灌輸給學生，學生只能選擇被動的接受，沒有充足的時間進行思考，導致學生對文章的理解只能停留在表面。而且教師在教學設計時，也僅僅會涉及到表層理解的內容，這些都不利于學生理解能力的培養。因此，教師在教學過程中，應加強對深層理解能力以及評價性理解能力的培養，使學生具備更高的理解能力，進而通過理解來提升自身的閱讀能力。

2. 通過精讀來培養學生的閱讀能力

在目前的英語教材之中，每個單元都會涉及到一些閱讀材料，這為閱讀教學提供了十分便利的條件。教師在教學過程中，既要幫助學生學習相關知識，也要幫助學生掌握閱讀技巧，使學生養成良好的閱讀習慣。為了提升閱讀教學的質量和效果，在學生閱讀之前，教師可以根據學生的認知水平來設計相關問題，使學生帶著問題進行閱讀，這樣可以使學生的閱讀更有針對性，并且可以促使學生邊閱讀邊思考，進而提升閱讀的實效性。不僅可以使學生加深對文章的理解，而且也能鍛煉學生的思維能力。在學生完成閱讀之后，教師可以組織學生以小組的形式對教師的問題進行討論。也可以組織學生根據自身對文章的理解來復述文章，以此來提升學生英語的綜合運用能力。

3. 注重課外閱讀

在農村初中英語閱讀教學過程中，教師除了要圍繞教材展開教學之外，還應注重課外閱讀，通過課外閱讀來培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。但是由于農村地區的條件有限，學生所能接觸到的英語閱讀材料相對較少，這給學生的課外閱讀活動帶來了十分不利的影響。因此，教師應根據教學內容，并結合學生的認知水平和學生的興趣愛好，幫助學生選擇適合自身進行閱讀的課外材料。除此之外，在選擇課外閱讀材料的過程中，教師還應結合不同學生的不同學習能力來選擇閱讀材料，切忌實行“統一化”的課外閱讀，以免影響部分學困生的閱讀積極性。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”由此可見，科學的選擇課外閱讀材料的重要性。教師也要幫助學生學會選擇課外讀物，使學生能夠選擇最為適合自己的書籍以及對自己最有價值的課外讀物進行閱讀，這樣才能充分發揮出課外讀物的作用，提升閱讀教學的效果。教師引導學生進行課外閱讀，要始終堅持由簡至難、由淺入深的原則，循序漸進地培養學生的閱讀能力。切忌急于求成，避免閱讀材料過長或者過難，以免影響學生閱讀的積極性。在課外閱讀初期，教師可以引導學生閱讀一些幽默故事，這些幽默故事篇幅較短，并且生詞相對較少，學生在閱讀過程中相對比較容易，也能很好地理解閱讀內容，這既有助于激發學生的閱讀興趣，也有助于提升學生的自信心，促使學生更加積極主動地進行閱讀，進而提升課外閱讀的效果。

4. 結束語

綜上所述，新課標下，農村初中英語閱讀能力訓練可以幫助學生提升自身的閱讀水平，為英語學習奠定堅實的基礎。因此，在教學過程中，教師應結合教學內容以及農村地區的特點，積極完善教學方法，不斷提升閱讀教學的質量和效果。

參考文獻

[1] 鄧君. 淺談如何培養新課標初中英語課堂閱讀理解[J]. 景德鎮高專學報， 2008，No.8802.

[2] 敖鵬. 中學英語閱讀教學與評價融合的研究[A]. 十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C]. 2018.

（作者單位：山東省威海市榮成市第35中學）