大學(xué)生參與社會實踐活動與就業(yè)能力分析研究

劉歡歡 劉天賜

摘 要：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的實施情況對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起著引領(lǐng)作用，為學(xué)生以后的職業(yè)的發(fā)展提供具體方向和行動指南。

關(guān)鍵詞：社會實踐;就業(yè)能力;大學(xué)生

基金項目：自媒體時代高校輔導(dǎo)員應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機導(dǎo)控能力提升研究（項目編號：BYS2019Z01）。

2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，其中人才培養(yǎng)是首要任務(wù)，高校要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。各大學(xué)、學(xué)院、高等專科學(xué)校結(jié)合地方特色和實際需求，設(shè)置不同專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)課程，引導(dǎo)學(xué)生參加更多、更豐富的社會實踐活動，旨在培養(yǎng)不同層次、不同類型、高質(zhì)量的綜合性高端人才。

1 社會實踐活動的必要性

1.1 課程方面

目前在校大學(xué)生，尤其是高職院校的大學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在這種情況下，無論上課老師多么精心備課，站在講臺上面對一群“低頭族”，也無計可施。老師以說教的形式向?qū)W生講解書本理論知識，一個人在臺上“唱獨角戲”，學(xué)生僅僅停留在對書本淺顯知識的表象理解，沒有真正理解理論知識背后真實的意義。

根據(jù)地方高校的特色，結(jié)合當(dāng)?shù)匾?guī)模大、正規(guī)的企業(yè)資源，創(chuàng)建了“課堂教學(xué)+專家講座+企業(yè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，脫離枯燥無味的課本，理論與實踐相結(jié)合，這種方式學(xué)生更容易接受，也更有興趣，更愿意“放下手機”參與教學(xué)過程。

另外，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃大賽僅僅停留在比賽層面，并沒有固化為教學(xué)，且職業(yè)生涯規(guī)劃大賽并不是強制性的，不是所有的學(xué)生都參加，僅僅是比較主動積極的學(xué)生參加，覆蓋面窄，從而導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃直接效果受眾范圍縮小，就業(yè)指導(dǎo)停留在紙上談兵，缺乏實際指導(dǎo)意義。

1.2 學(xué)生方面

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即將畢業(yè)的學(xué)生對于職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、行業(yè)要求、任職資格等缺乏全面了解甚至完全不了解，根本沒有做好踏入工作崗位的準(zhǔn)備。學(xué)生在進行社會實踐這一過程學(xué)生能提前接觸企業(yè)，了解企業(yè)或工作崗位需要具備的工作素質(zhì)和行業(yè)技能，有針對性的提升自身的語言表達、組織溝通協(xié)調(diào)、文案寫作策劃能力，為以后順利工作打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在社會實踐之時，會發(fā)現(xiàn)、挖掘自身的興趣特長，從而更能合理、有效的明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 社會實踐活動提升大學(xué)生就業(yè)能力困境

2.1 學(xué)生就業(yè)能力提升存在滯后性

大學(xué)校園的社會實踐活動豐富多彩，社會實踐活動的目的是提高大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，甚至有些高校開設(shè)社會實踐活動課程。學(xué)生參加活動或者參與課程，總體上存在滯后性，學(xué)生可能在就業(yè)崗位上遇到困難時，才想起來大學(xué)校園的社會實踐活動，再用“回憶”的方式，嘗試解決目前工作上的難題。

2.2 學(xué)生就業(yè)能力提升存在不匹配性

在校大學(xué)生總想著多多參加社會實踐活動，將來工作崗位“用得著”，社會實踐缺乏計劃性和目的性，總想著“多多益善，多多參與”。有些工作崗位需要的工作技能和特質(zhì)與學(xué)生進行社會實踐活動收獲的技能不一致。譬如會計崗位需要的細心、耐心，可是學(xué)生在社會實踐過程中，比較重中外聯(lián)、交際，忽視了自身耐心、耐力的鍛煉。銷售崗位需要員工具備較強的語言溝通協(xié)調(diào)能力，學(xué)生在社會實踐過程中把重心放在文字寫作能力，經(jīng)常參加一些誦讀、主題征文比賽等等。這種情況下，學(xué)生雖然花時間參與社會實踐，由于獲得的技能與工作崗位存在差異性，最終導(dǎo)致自身在面臨就業(yè)過程中，缺乏主動權(quán)、選擇權(quán)。

2.3 學(xué)生就業(yè)能力提升缺乏指導(dǎo)性

學(xué)生踏入校門那一刻起，輔導(dǎo)員、班主任、任課老師、學(xué)長學(xué)姐都會勸說學(xué)生多多參加社會實踐活動，因為社會實踐能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，為將來畢業(yè)踏入工作崗位做準(zhǔn)備。可是在學(xué)生三年或四年的大學(xué)生涯中，由于學(xué)生自身專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，對如何參加社會實踐提升鍛煉自己缺乏計劃性，盲目性，人云亦云，別人參加哪個活動或者哪類活動比較熱，就去多關(guān)注;在具體參與社會活動過程中，缺乏專業(yè)系統(tǒng)指導(dǎo)，沒有真正起到鍛煉提高的作用。

3 社會實踐活動提升大學(xué)生就業(yè)能力出路

3.1 指導(dǎo)學(xué)生進行自我認識

指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有較強的現(xiàn)實意義，充分認識自我，客觀剖析自我，是做出科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的必備因素，也是職業(yè)生涯規(guī)劃成功的關(guān)鍵所在。由此可見，能夠讓大學(xué)生正確認知自我就顯得尤為重要。學(xué)生可以利用霍蘭德職業(yè)興趣測試或者360測評工具，測評自身將來適合從事的行業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生正確分析自身優(yōu)劣勢、性格特質(zhì)、興趣傾向、職業(yè)理念、知識技能，讓學(xué)生清楚知道自己的擇業(yè)方向，為以后就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

3.2 有針對性的參加社會實踐活動

加深學(xué)生對專業(yè)的了解和認知，增強學(xué)習(xí)的動力。不同類型的社會實踐活動，比如志愿者、社團活動、支教等等，都有一定的意義。學(xué)生通過實際到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，真正了解企業(yè)對人才需求的具體類型和對具體工作崗位實際要求，比如需要具有專業(yè)證書、英語證書、文字表達能力強、溝通協(xié)作能力強、豐富的社團經(jīng)驗等具體要求，進一步激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進其他教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升高校教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生在面臨企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中面臨的實際問題時，能夠主動思考，善于動腦，帶著問題去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的源動力和主動性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過課堂理論知識和實際案例的學(xué)習(xí)、分析，學(xué)生能夠全面正確認識自身的性格、特長、優(yōu)劣勢、職業(yè)價值傾向。通過學(xué)生親臨企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)、感受，學(xué)生能夠正確把握社會對人才的需求方向和需求層次，從而能夠給自己更明確的職業(yè)目標(biāo)和職場定位。通過行業(yè)專家對職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)方向的分析，學(xué)生能夠清楚看到職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，能夠在職業(yè)規(guī)劃時更有針對性和可操作性。

總之，在學(xué)生進行自我認知的前提下，在任課老師的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)、行業(yè)專家對職業(yè)技能的要求、學(xué)生親臨感受企業(yè)對員工實際工作狀態(tài)相結(jié)合的多層次多元化教學(xué)模式下，能夠引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確大學(xué)期間的任務(wù)，定位清晰，目標(biāo)明確，將職業(yè)生涯與學(xué)生個人真正結(jié)合起來，切實提高學(xué)生自身競爭力。

參考文獻

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作者簡介

劉歡歡（1990-），女，安徽人，助教，碩士，大學(xué)生思想政治教育。